在高三复习中如何调动学生学习英语主动性.docVIP

在高三复习中如何调动学生学习英语主动性中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号： 高三复习是学生备战高考的重要阶段。英语学习作为一种认识活动，需要学生在复习中除了具有一定的智力水平外，还更多地依赖于学生的自主学习。我们都知道，有的学生根本不需要老师检查作业，自己也能在课下读课外读物，做高考题，问问题，这就是学生积极自主学习的最明显的例子。所以，在高三复习中一旦培养起学生自主学习的习惯便会有效地提高英语教学质量，并帮助学生取得优异成绩。那么，如何调动学生在复习中的积极主动性呢？ 一、重点关注中等生。 在传统的教学中，我们提唱“抓两头，促中间”，但结果却造成中等生沉默，就像是衬托鲜花的绿叶。他们的显著特点是为兴趣而学习，目标不明确，学习习惯不好，每个阶段和每天的学习任务都是分开的、孤立的，做作业只是为了完成任务，对方法的指导，置若罔闻。如果我们能够关注这些学生，加大对他们的指导，随时关注他们的变化，激发他们的求知欲望，点燃他们思维的火花，为他们创设竞争情境，形成竞争气氛，便会激发他们学习的积极性和主动性。一般情况下，在成就动机的驱使下，学生总是努力想引起别人的注意，想得到最优秀的成绩和荣誉，并赢得别人的赞扬和喜欢。充分利用学生的这种好胜心和表现欲，教师要有意识地在同学之间创造竞争气氛，让每位同学都有参与竞争的意识和热情，尤其使中等生在竞争中得到锻炼和提高。但是我们也要注意中等生会经常出现反复，我们一定要允许其反复，适时地给予关注，他们就会再次投入到紧张的复习中来，最终使其英语成绩得到改善和提高。 二、教给学生如何复习和记忆。 英语学习中学生要战胜遗忘，在高三复习中遗忘更是学生前进的绊脚石。但遗忘是常人的正常生理现象，要战胜遗忘就必须及时复习，反复强化，加强记忆。科学的复习方法既巩固了知识，又增强了学生学习英语的兴趣和信心。据艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的遗忘先快后慢的规律，教师应该引导学生在所学的知识尚未出现大规模遗忘之前及时进行复习。复习时最好能按照遗忘曲线图来安排识记的时间间隔，还可采用集中复习和分散复习相结合的方法。有效的重复是提高记忆效果的关键，但重复要适度。复习时要注意多样化，要不断改变复习的方式、方法，以使学生大脑不感到疲劳。为了提高记忆效率，教师可让学生在学习过程中采用超时学习，即在学习达到刚好能背诵时附加学习。实验证明，超时学习量比刚好能达到背诵的学习量增加50%为宜。所以教师要教会学生在能背诵英语材料之后再加上一些时间的学习，这就使学到的内容得以长期保持。除此之外，教师还可引导学生运用联想记忆法、分类记忆法、整体与部分相结合的记忆法以及机械记忆和意义记忆相结合的记忆法等。教会学生复习和记忆将会使学生的英语学习终身受益。 三、复习中要给学生的自主发展留白。 让学生学会在复习中归纳、总结，以提高学生自主学习的能力。这就要求教师要转变观念，了解学生存在的实际困难，进行学习策略指导，不能再像以前满堂灌，老师在上面讲，学生在下面只是听，听懂了多少，真正听明白多少都是令人怀疑的。当教师真正知道学生的实际问题时，在讲解上就有了针对性。有的放矢，效果就会更好。这样才能促进学生学习主动性的发展。同时，教师也要帮助学生转变观念，要让学生不再认为老师让做什么就做什么，让学什么就学什么才是听话的好孩子。要让学生学会分析每天在老师的帮助下学会了什么。学习情况的小结和总结是进行自我反省的最佳途径。这种自我总结与自我反省应长期化、规范化。一般小结宜每周末写一次，总结宜放在月考，期中考试，期末考试后进行。以月考后的总结为例，总结的内容应包括： A. 反思前一个月的学习情况，如：课前预习、课堂听课效率、作业完成效果、课外阅读、自主学习策略经验交流等各方面的长处与不足，并给予相应的自我评价，这是确定下一步目标与制定相应措施的基础。 B. 分析本次考试的长处与不足，如：考前预习有效程度；考前、考中心理活动时对考试的积极与消极影响；具体的失分原因；应考策略的运用。如果学生能够有效地利用反思，会使复习效果更加。 注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。 1