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基于分层理念小学数学教学探究摘要：在传统的教学当中，教师对学生的要求就是整齐划一，什么都是统一的进行，所以就产生了“一刀切”“齐步走”等现象。这些统一的学习流程完全忽略了学生本身存在的差距问题。这种传统的教学方式无法与新课程的理念相符合，因此造成了很多的教育资源浪费的现象，使教学资源无法发挥最大化，同时也会对小学生数学的学习造成了严重的影响。因此体现了分层教学的作用，本文就基于分层理念的小学数学教学进行探究。 关键词：分层理念下的教学；小学数学；教学方法 小学数学是对数学这门学科打下一个坚实的基础阶段。在新课标中曾经提出，每个人都要学习有价值的数学，每个人都要学会必须需要的数学，不同的人在数学上得到的发展也是不同的。但是在目前小学数学的教学当中，教师还在使用传统的教学方法进行教学，陈旧的教学理念并没有得到新的进展，下面便对新的教学方式和理念进行探究与分析，希望能够得到好的教学方法。 一、调整教学目标，仔细划分 教学的目标就是指在教学的活动实施方向以及预期所达到的结果，教学目标是所有教学活动的出发点和终止点，是教师与学生之间通过一些教学的活动达到预期的标准或是结果。但是有人认为教学的目标并不是固定的、统一的，应该是根据小学生自身情况的不同而进行仔细的划分和调整，让这种方式适合所有层次的小学生，从而使所有的学生都完成所定下的教学目标。在小学数学的教学当中，对教学的目标进行仔细划分和调整需要对两个方面注意：第一是要注意三维目标的有效结合，第二点是锻炼思维与学知识相互结合。在注意这两点的情况下进行有效的分层教学方式，对于提高全体学生的学习效率有着非常显著的效果，能够帮助基础差的学生提高自身的学习成绩，可以帮助这些学生找回失去的信心，激起学生的学习热情与积极性。 二、因材施教 现在小学生数学的教学主要都是以活动的方式进行教学，注重学生数感的培养，对于强调数学和生活的紧密的联系也相当的重视。因此教师在对小学数学进行教授的时候一定要考虑到外在的因素，因为每个学生的性格不同、基础不同、接受能力不同，所以在教学的时候一定考虑到学生的实际水平，教授的时候要一步一步的来，千万不能着急，应该采取“由浅入深，分层渐进”的方式。对于整体的教学来说，应该倾向于学习成绩比较差的学生，对于学习成绩比较差的学生应该多加照顾，采取哪怕速度慢，也要学生全学会的原则进行教学，对于那些基础扎实，接受能力强，学习成绩比较好的学生采用“灵活提高”的教学策略，让所有的小学生在学习数学的视乎都有事可做，而且不会产生太过疲劳的感觉。比如在做一道数学题的时候，同样的一道题，教师可以设计出三个问题，三个难度不一样的题，让学生们进行解答，学生们可以选择一个问题，也可以选择多个，这样学习优秀的学生不会被耽误时间，基础差一些的也会得到有效的提高。所以在小学数学进行教学时，一定不要操之过急，应该循序渐进，分层次的对小学生进行教授。 三、对待不同的学生用不同的方法进行评价 在教学当中，评价是对所有教学工作质量的一个测量的标准，在教学的过程中适当的进行评价，对于学生能够起到激励、鼓励、调节等作用。它是数学教学活动中不可或缺的组成部分，合理的对学生进行评价可以使学生得到持续的发展。在针对不同学生的时候运用的评价方式方法也应该不同。对于基础比较差，学生成绩不是很理想的学生应该多对其进行表扬和鼓励，以此来激起小学生对学习的兴趣以及积极性。对于那些学习成绩比较优秀的学生应该使用激励的方法进行评价，点明他们的缺点和不足的地方，为他们指出需要努力的方向，让他们不断的超越自己，达到刚搞的目标。比如在数学活动课的时候，教师列出一道数学题让学生们进行讨论然后找出解题的方法、在经过一系列的讨论之后，每个小组之间或者是同桌之间得出的解题的方法都会有一些差异，这是教师应该做的是对学生们进行鼓励，鼓励学生说出自己的解题方法和想法，哪怕是错的也没有关系。如果是基础差的学生说出了一个解题方法，答案是对的，教师完全可以对学生大胆的进行表扬，对学生进行赞美。如果回答的结果是一个错误的答案，教师需要做的就是对其进行勉励。比如，很好，你的答案已经和接近了，在好好的进行思考你一定会得出正确答案的等等之类的鼓励语言。如果是学习成绩优秀的学生在回答时，打错了千万不要过多的批评，否则会打击小学生的自信心。如果回答的答案是正确的，也不要过多的表扬，在其回答出来后对解题方法不足之处进行点明，让其进行修改并且以后多加注意。对待不同的学生要用不同的方法，将会起到非常明显的效果。 四、分层教学时需要注意的事项 所谓的分层教学就是对待不同的学生用不同的方法进行教学，而不是对不同的学生用不同的眼光看待，否则那不是分层教学，而是人格歧视。分层教学的目的是让不同的学生学到不同的数学，总体的目标就是提高小学生学习数学的效