基于学生发展自主教育课程体系构建及实施.docVIP

基于学生发展自主教育课程体系构建及实施课程建设是学校创建特色品牌的关键。山东省东营市胜利第四中学对“基于学生发展的自主教育课程体系”的建设，近年来已初具成效。课程通过培养学生的自主学习习惯和自主学习能力，使学生真正成为学习的主人。这一课程体系的建设主要有以下四个策略。 一、确立与学生培养目标相一致的课程建设目标 学生培养目标必须与课程建设目标相一致。学生的培养目标是学校课程目标体系建设的前提，而学校课程目标的设定又是对学生培养目标实现的真正推动和支撑。针对我校的特点，我校制定了如下学生培养目标和课程建设目标： 1. 学生培养目标 培养有民族情怀、世界眼光，能主动发展的阳光学子。也就是说，我们培养的学生既要有强烈的爱国热情和民族情怀，又要有放眼世界的宏伟志向；既要有阳光的心态和健康的体魄，又能主动挖掘自己的潜能，实现主动发展，形成个性特长。 2. 课程建设目标 构建促进学生主动发展、全面发展的自主教育课程体系，关注学生的心灵成长和人格塑造；建设自主、合作和探究的课程文化，通过国家课程校本化、校本课程特色化、德育活动课程化的实现，让每个学生在原有基础上都能成为有民族情怀、世界眼光、能主动发展的阳光学子。具体有三： （1）国家课程校本化 对国家课程与地方课程进行有效整合，将重复的内容有效调整，把零散的内容系统梳理，以“学思导纲”为载体，通过对“学思导纲”的完美设计，在引领学生自主发展的基础上，有效落实国家与地方课程，真正实现国家和地方课程校本化，促进学生德智体美等基础目标的自主实现。 （2）学校课程特色化 根据学校实际和教师现状开设能促进学生自主发展的学校课程；同时，通过学校课程的有效实施，培养学生的自主选择能力和自主探究的兴趣，实现学生的个性化发展。 （3）德育活动课程化 为了提高德育的实效性，努力将学校特色德育活动课程化，形成能促进学生自主发展的激发性课程和探究性课程，赋予德育活动以生命张力。 二、构建具有学校特色的课程体系 我校立足于打造以“自主教育”为特色的品牌学校，建立了基于学生发展的自主教育课程体系，如下图所示。 该体系具有如下特点： 1. 面向全体学生，体现学生的主体地位 该体系从课程资源的设置、课程实施方略的制定到课程评价的引领，都突出强调面向全体学生的全面发展。课程设计从学生的角度出发，与学生的经历和体验相联系，尊重学生的认知规律，确立学生在学习中的主体地位，促进学生的自主学习与主动发展。 2. 突出学生有个性的、健康自主的可持续发展 课程设计以学习方式的改变为特征、以应用现代信息技术为标志，提供适合学生的有个性的、健康自主发展的教育服务，激发学生兴趣，开发学生潜能，发展多元智能。精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会自主学习，形成开放意识和世界眼光。 3. 突出课程的育人功能 构建以德育为核心、以培养学生的民族情怀和爱国精神为重点，以诚信做人、习惯养成和感恩励志等为主要内容的德育系列课程，凸显德育实效。 4. 突出课程的自主选择性 若让每个学生都取得成功，就要努力满足每个学生的个性需要。要以全面提高全体学生素质、发展学生个性特长为目标，鼓励教师发挥创造性，开发促进每一位学生自主发展的课程，建立校本选修课程，增强学生对课程选择的可能性，让课程适合每位学生的发展。 三、确立课程实施方略 1. 有效整合国家课程与地方课程 (1)利用“学思导纲”整合国家课程 以“学思导纲”为载体,将必修课程整合并逐步实现校本化。将现有课程内容按系统论的观点进行适度整合，拓展相关资源，提高单位时间的学习效率；将预习作业前置，让学生的自主学习成为习惯；将自主基础上的小组合作交流强化，提高小组合作学习的效度。 (2)课程之间的有效整合 研究课程之间相似、关联、重合的部分，有效进行课程之间的整合，以此提高教学效率，节约教育资源。例如，思品课、历史课、语文课和环境课的部分教材内容重合或互相关联；生物课与地理课的教材也有部分内容相似。 （3）教材内容的系统整合 我们主张增强教材内容的适切性、系统性、拓展性，立足一套教材，吸纳多套教材的长处，依据校本教学目标，调整学科教学内容和配套课程资源，提高教学内容与教学目标的适切性，使教学内容更有利于教师的教和学生的学，实现教师从“教教材”到“用教材”的转变，提高课堂教学效能。例如，在化学课中，环保与污染可以合并到一起（如水、气、土壤等）。在学习每一课内容时，要做好课前延伸、课后探究，便于前后内容的联系，然后再通过一道综合性的题目,把前后知识联系起来。 2. 因地制宜，有效开发学校课程 (1)选修课 在全校范围内，要求教师在做好自