多媒体在小学语文阅读教学中应用.docVIP

多媒体在小学语文阅读教学中应用在信息技术迅猛发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为优化小学语文教学架设了一座平台。教学实践证明，相比于传统语文教学，在语文教学中恰到好处地运用多媒体能够有效地提高学生在阅读方面的能力。 一、创设情境，激发兴趣，走近阅读 “兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要力求激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中主动学习，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。 如在设计《我们的民族小学》一课的教学导入时，一开始出示了有关民族小学的美丽图片，同时借助悠扬的音乐，我用富有感染力的优美的语言把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，拉近了学生与课文的距离，使学生如旅行般带着好奇和兴趣走进“我们的民族小学”，激发了学生的学习兴趣，为学习全文作了必要的情绪铺垫。 二、渲染氛围，投入课堂，爱上阅读 我们的教材中，有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。我们为让学生理解，常采用让学生反复朗读，再加上教师的讲解，然而效果却往往不如人意。但若用上一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。 如学《美丽的小兴安岭》一课,课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，通过多媒体展示，图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条，积雪融化汇成小溪，小鹿在小溪边欣赏自己的倒影”；夏天“森林浸于晨雾，像利箭般的金光，草地上各色的野花”；秋天“松柏更显苍翠，落叶林间飞舞”；冬天“雪花空中飞舞、西北风呼呼”所描绘的种种景象和词句中准确用词的生动含义。这些都给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美，不自觉地带着自己的感情走进课文，爱上阅读。 三、启迪思维，突破难点，提升阅读 阅读教学常会遇到对于小学生来说语言文字描述较为抽象的过程，或学生现实生活中一时难以见到的客观现象。学生对此描述很难理解，无法读懂词句。多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点，读懂词句理解课文，并掌握一些方法技巧。 如教学《富饶的西沙群岛》一课中的”蠕动”一词，学生未能结合生活实际去理解，而看了海参蠕动的录像后，那慢慢移动的样子给学生留下了清晰、具体的印象。他们马上就能自如地运用这个词语描写蚯蚓、毛毛虫等的动作。有的还迁移到描写从高空往下看车辆的行走犹如蠕动，人的内脏小肠的蠕动等。 四、扩大视野，延伸知识，拓宽阅读 在信息技术高速发展的今天，多媒体课件已经可以与互联网相链接，使得我们的学习资源更加丰富、充实。这也把与教学相关的大量课外知识引入语文课堂。我们常常在课件的资料库中提供一些相关的网站，让学生在学习书本知识之余，扩宽视野，实现课内外知识的整合、拓展，全面提高课堂教学效率，提高学生语文的整体素质。 如在教学《我们的民族小学》一课时，课文中涉及很多少数民族，于是我专门制作了一个“民族风情展示会”幻灯片, 借助悠扬动听的葫芦丝乐曲，我用富有感染力的优美的语言把学生带入不同的民族风情中，文字根据朗读速度滚动，图片随着朗读速度切换，孩子们在这优美的意境中了解了不同民族的风俗习惯，并对此兴趣盎然，于是我借机还引导学生课下自己搜集其他民族的风俗习惯。这也无形中扩大了学生的视野，延伸了学生的知识面。 总之,合理恰当的运用多媒体辅助教学,是现代化教学的需要,更是阅读教学的需要。多媒体课堂教学形象、生动、直观,更大程度上激发了小学生的学习兴趣,启迪学生的思维，开拓学生的视野。作为教师,应该积极、踊跃地投入其中,根据小学语文教学的需要,充分发挥多媒体教学的作用。 1