多媒体在物理实验教学中应用.docVIP

多媒体在物理实验教学中应用物理新教材不但拓宽了知识面，对学习目标要求也有所提高，对能力要求更是质的飞跃，而相反的是减少了授课的时间。 仔细分析新教材，我们就会发现，新教材不仅是教学内容上的变化，在教材的编写上也可谓独具匠心——图文并茂，用“旁注、阅读材料、思考与讨论、小实验（调查）、研究性学习”等多种形式充分调动学生的主动性，更加突出学生是教学的主体，教师是处于主导地位。“多媒体”不是多种媒体的简单集合，而是以计算机为中心，把处理多种媒体信息的技术优化集成在一起，它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。多媒体教学集图、文、声、像于一体，使新教材的思想能得以充分展现，从而奠定了多媒体在新教材教学中的不可缺少的地位。 一、优化教学环节，提高课堂教学效率 新教材的知识特点之一就是信息容量大，教师既要保证知识内容的传授，又要给学生留下足够的空间，就必须优化教学环节，而多媒体的使用是我们最行之有效的方法。比如，我们每一堂课，有许多要板书的内容，传统的黑板板书既耽误很多时间，也很难做到规范、美观。教师通过精心准备，运用大量的先进手段，创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。教学中，教师不必像以前那样携带挂图、模型等繁琐的教具，而借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件。这不但节省了板书的时间，同时使课堂节奏更加有序，有利于学生对知识的掌握和接受，从而提高了课堂教学效率。 二、激发学习兴趣，突出学生主体地位 我们倡导了多年“素质教育”，但对其有着许多片面的认识。比如认为“素质教育”就是以降低知识内容的难度、少布置作业来减轻学生负担，没有从真正提高学生综合素质上下功夫。其实，“应试教育”向“素质教育”转化的一个重要方面就是改革课堂教学。搞好课堂教学的一个重要环节就是使教学内容形象生动，富有感染力，充分地激发学生的学习兴趣，从而最大限度地集中学生注意力，尽可能地调动学生的各种器官来参加教学并接受所学的知识。常言道：兴趣是最好的老师。有了学习的兴趣，学生学习就有了动力，进而转化为学习的积极性、主动性和创造性，突出学生的主体地位和教师的指导作用。多媒体教学在这方面有着传统教学方式所没有的优势。 三、丰富感性认识，促进思维发展 人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。但物理学科对理性要求比较高，因此长期以来学生普遍认为这些学科难学，从而产生了一种畏惧心理。利用多媒体计算机可以方便地向学生提供充实具体的材料、场景，使学生的探究活动有了丰富的物质基础。比如物理学中的追赶问题：汽车由静止开始做匀加速运动，追赶匀速运动的自行车，这一过程中，存在一个最大距离，何时距离最大？若能用多媒体演示其过程，学生不但能轻松地得到结论，还能在头脑中形成清晰的运动过程，从而促进学生思维的发展。 四、抽象问题形象化，培养学生创新能力 一些抽象的物理概念和物理规律，在单纯语言讲解的情况下，感性材料不足，教师只能做现象分析，说服力不强，学生感到知识抽象深奥，难以掌握。例如，对于电磁波的形成及传播这部分内容，假如我们只是反复强调“变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场，这样，电磁场由近及远地传播，形成电磁波”，且由于电场、磁场本身就是一个很抽象的概念，因此电磁波的形成过程很难在学生头脑中想象出来。而利用多媒体具体展示这一过程，并结合机械波的传播进行对照，使抽象的问题形象化，能逐步培养学生的抽象思维能力，进而形成创新能力。 利用多媒体进行课堂教学，学生的学习积极性提高了，学习效果明显。但我在教学实践中体会到，教科书演变成实际教学过程，过多的实验和媒体资源会占据整个课堂，不但捆绑了教师自己的手脚，更让学生眼花缭乱，过多的感性认识也不利于学生提升想象力，提高思维能力。因此我们要合理、适度地使用多媒体教学，根据课堂形势的变化，灵活改变或调整自己的教学方法，以达到更好的教学效果。 责任编辑　罗　峰 1