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多媒体在生物教学中利及弊摘 要： 本文就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。只有充分地发挥多媒体在生物课堂教学中的优势，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于生物课堂，从而开创生物教育崭新的局面。 关键词： 多媒体 利与弊 生物教学 随着新课程改革的进一步深入，更新教育观念，采用先进的媒体手段，优化教育过程，进行教育实践，这是教育改革发展的需要，也是信息化时代向教育工作者提出的新要求。多媒体的应用突破了传统教育手段和方法的束缚，使整个教学活动呈现出全新的面貌；然而多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。本文对多媒体教学手段在生物教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。 一 多媒体教学能将录像、声音、投影、DVD、包括计算机等多种教学媒体集中于一体，使教学活动更加富有乐趣，在教学中使学生有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激，这样既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。具体来说多媒体应用于生物课堂教学到底有哪些优势呢？ （一）课堂容量大。 课堂教学不仅要重质量，而且要求有足够的信息量。因此，我们就必须不断更新自我的知识构成，积极在教学实践中推进运用先进教学设备的步伐，让多媒体技术更多地进入我们的课堂。现在我们都采用了新教材，进行了新课改，注重学生能力的培养，多媒体教学的大量使用能大幅度提高教学效率；另外，教材的信息量非常多，所以借助多媒体技术的使用，无疑拓宽了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息，无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量。例如在处理“生长素的发现”这一节内容时，本节的重点、难点是生长素的发现实验，总共有六个，每一个实验都得出不同的实验结果，每一个实验的现象也都不相同，传统的教学方法应该是教师在黑板上画实验起始装置、画实验现象（朝哪边弯曲），比较实验组和对照组的条件和现象的差别，这样一来，一个实验至少就要花五分钟，再加上课前的导语和介绍“向性运动”的概念，一堂课估计来不及总结探究实验的步骤就结束了，如果使用幻灯片或动画，那么我们可以在备课时画好所需要展示给学生看的实验图像，这样就大大节省了时间，而且比教师临时在黑板上画的要好。实践证明，多媒体课堂大容量、高效率是传统教学方法无法比拟的。 （二）使连续的生理过程动起来。 生物教学中有很多生理过程是一个连续的过程，在时间上连续、空间、形态、或物质等很多因素都会随之发生改变，传统的教学方法主要是借助于挂图，然后凭借教师深厚的语言功底，把这些生理过程分成几个阶段，逐个讲述各阶段的特点。这样一节课下来，学生的头脑中可能留下的印象不是很深。但多媒体教学能很好地解决这一问题，因为它集图像、声音、图片、文本、动画、影视等多种媒体为一体，用图文并茂，声像俱佳，动静结合的表现手段向学生展示学习内容，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受。例如在“转录和翻译”这一节内容的处理上，利用Flash动画把整个过程制作出来放映给学生看，学生对某个知识点难理解主要是在他头脑中没有清晰的影像，如：不知道mRNA怎么跑出来的？核糖体到底什么样？tRNA又是什么样子？合成蛋白质的氨基酸是怎么运过来的啊？等等。这些问题，通过一个动画，将学生的所有疑惑都消除了。因为脑海中有这个清晰的过程，再结合书本知识，学生就能很轻松地理解这些抽象的生理过程了。 （三）能展示实物。 心理学研究表明：人对抽象的事物感到枯燥乏味。主要原因是在脑海中没有相关的信息，不知道该怎么去理解。生物教学过程经常会有新的名词，比如在讲到胚芽鞘的时候，学生根本不知道是什么，更谈不上研究它的向性运动了。如果采取实物图片投影，直接把胚芽鞘的实物图展示给大家看，把结构和造型分析给大家看，看完后，学生想：“原来就是这个样子啊。”我们再讲胚芽鞘向光弯曲的时候学生就容易接受了，这时候胚芽鞘不再是抽象的了。教师的口才再好，比喻再恰当，讲出来的东西在学生头脑中还只是一个模糊的印象，甚至学生想象出来的“实物”可能与我们的实物相去甚远。如果说是这样的话，那就更谈不上运用这个结构去解答各种题目了。比如在处理染色体、染色单体、同源染色体及四分体的时候，染色体在书本上是这样的，练习上又是另外一种，考试卷上还有可能是别的样子，那真正的染色体到底是什么样子呢？学生可能也迷糊了。这样的结果，离新课标中提高生物学素养只能越来越远，不是我们愿意看到的。因此，在生物教学中，如果拿不出实物来，适当地展示实物图片能更好地提高学生对生物知识的理解能力，消除他们对抽象事物的枯燥乏味的印象，提高学生的理解