多媒体在高中生物教学中尝试.docVIP

多媒体在高中生物教学中尝试随着科学技术的发展，现代化的教学工具问世，多媒体教具在课堂教学中也随之被普遍使用。随着生物科学的飞速发展，基因工程、细胞工程、酶工程进入高中教材，转基因技术、细胞融合技术、细胞亚显微结构等，成为学生理解、掌握的难点，而多媒体作为最直观、最形象的一种教学手段，可以帮助学生加深对这一些问题的理解和掌握，培养学生科学思维、分析问题、解决问题的能力，是一种行之有效的方法。如何运用多媒体教育手段改进高中生物教学是教学改革的一个重要课题。 一、尝试过程 1.教材的筛选阶段。首先，对高中生物的各个章节内容进行仔细的分析，然后初步选定以往学生在学习中普遍认为难懂、难理解、难想象、枯燥乏味的章节，如“第一章细胞”中细胞结构和功能、细胞分裂等，我们采取改变了以前的普通教学讲解形式的课堂教学结构，采用多媒体教学。 2．尝试和步入阶段。对所筛选的教材，在撰写教案时，经精心设计，充分体现多媒体教学的作用和使用方法，在课堂教学上，既具有流程图解，又配有文字说明，这样，学生学习起来易理解，易掌握，且教师在课堂教学上操门性强。 二、尝试结果 通过一年来的多媒体教学，学生的生物成绩与往年相比，有了显著的提高。学生的学习积极性和课堂的气氛都有了明显的转变，这方面在“差生”的身上体现更为突出。 三、结果分析 1.多媒体教学突出高中生物“生、动、活”的特点：更好地解决疑点难点。采用多媒体教学后，学生的课堂听课认真，思维活跃，章节练习作业完成得比往年快，正确率高。在今年的高二学生调查中发现，所有学生不但都喜欢多媒体组织教学，并且一致反映，这样的教学听得懂，看得清。因为多媒体教学具有以下优点： ①具有化小为大，突破微观和宏观限制的效果，在“细胞的结构和功能”及“细胞分裂”内容中，各细胞器的结构和功能，染色体的变化情况等，结构细小，肉眼看不见，特别是细胞内的染色体变化情况，更为抽象，学生在学习中难以想象，通过电视录像资料组织教学，这一难题也就可迎刃而解了。 ②能化远为近，突破时空的限制，直接表现各种事物的现象。在“生物与环境”这章内容中，举例较多，而大多数所举及的动植物例子，学生从未见过，靠想象来学习，掌握起来难度大，缺乏学习的兴趣。通过电视录像片资料参与教学，使学生在较短时间里掌握和理解。 ③具有化虚为实，突破理论和实践限制的效果。生物学是一门以实验为基础的学科，必须以实验为先导，培养学生操作能力。在实验前，先播放电视录像给学生看，引导学生仔细观察，能较大地提高学生实验的成功率。 ④具有化静为动，突破静止和运动限制的效果。在“减数分裂与有性生殖细胞的成熟”内容中，精子与卵细胞形成过程，学生不易掌握，特别是细胞内染色体的变化情况，难度较大。通过电视录像，采用慢速放或重放等方法，边讲边放，使抽象概念具体化，学生易懂，便于掌握。 2.扩大课堂容量，缩短教学过程。中学生物教学中有不少板书，有时还要画多种图形，并且挂图模型运用很多，单是“写、画、取、挂”要花去很多时间。如在“细胞分裂”一节中，内容多，又比较抽象，学生不易掌握。通过发挥电教，可使各部分内容紧密配合，结构紧凑，既能在一节课内按时完成，又能使这节课变得内容丰富，生动活泼，大大地激发了学生学习的积极性和兴趣，还能发展学生思维，帮助学生对理论知识理解，记忆，从而缩短了教学过程，减轻教学负担，提高了学习效果。 3.适应个别差异，全面提高质量。多媒体教学直观性强，避免过去课堂讲解中，一些靠学生想象来理解的现象，便于学生快速地接受知识。如有学生看不清楚或看不懂，难理解，难记忆的，我们可以通过重放或慢放；如果学生需要进一步探讨，也可在课外继续观看，这样可以达到查漏补缺的作用，从而兼顾两头全面提高质量。 4.提升师生互动交流水平，利于调动学生的学习积极性。中学生物教学是一个以学生为主体，教师起主导作用的双向过程。传统的生物教学是以教师讲解、示范、学生练习为基本的信息交流模式，新的生物课程和教学，要求我们把学生的个体自我信息反馈向师生间、学生群体间的信息交流，转变形成多层次、多方面的立体信息交流网络。如《人与生物圈》我采用网络教学，学生自查资料，相互交流，达到共识，保护环境人人有责，保护美好家园——生物圈，让她和谐发展。如果教学手段落后陈旧，就很容易使学生在学的过程中产生一种消极的心理状态，更无法唤醒提高环保意识。因此，在教学中只有充分调动学生学习的主动性，激发起学习兴趣和求知欲，才能取得良好的效果。 5.将抽象的内容直观化、形象化。直观教学是生物学中的一个重要原则，利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，尤其是生物的宏观世界和微观世界。比如，减数分裂和有丝分裂多媒体辅助教学，画面清晰，感受直观，尤其是动画效果更是形象逼真，能