多媒体在长方体及正方体表面积教学中应用.docVIP

多媒体在长方体及正方体表面积教学中应用摘 要:多媒体教学成为现代教育发展的必然趋势,激发了学生的学习兴趣,并受广大教师的青睐,主要原因是它可以通过图形、声音、图象、色彩、动画等综合信息生动、形象地传播给学生。它可以提高学生接受新知识的能力,培养学生的空间想象能力。 关键词:教学效率;教学效果;多媒体;难点;重点 中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0153-01 长方体和正方体的知识是小学阶段首先出现的主体几何知识,而学生的参问观念还很薄弱。因此,学起来就比较困难,为了使学生掌握好这一内容,我的做法是: 一、借助多媒体创设“悬念”,激发学生的学习兴趣 我们都知道,兴趣是学习知识的良师益友。兴趣更是学习的主要动机,亦是学习成功的重要条件,学生的学习兴趣不是自发产生的,需要我们教师加以引导,同时好奇心是学生探究知识的动力,我在教学长方体和正方体表面积时,利用多媒体出示一个长方体和一个正方体纸盒,让学生仔细观察后,说一说哪个纸盒用的厚纸多?(教师分别标指出有关数量)题目的出现为学生设置“悬念”使学生产生好奇心,从而去努力探究,增强了学生自觉探求知识的积极性,很快学生就初步明确做了纸盒是求六个面和总面积,表面积的概念由此产生了,多媒体为教学提供了速度快,信息量大,易操作等优点,短短几分钟的播放,变抽象为直观的演于,大大提高了学生的学习效率,学习效果明显提高,极大的增强了学生的学习兴趣和求知欲望,充分调动了学生学习数学的积极性。 二、突出重点,归纳表面积的计算方法 通过多媒体演示以及学生的观察,让学生在专心至致地欣赏中达到情感知商的提高。学生迅速得出长方形表面积的计算方法,长方体中有3组相等的面,分别是上面和下面面积为长×宽×2,左面和右面,面积是宽×高×2前面和后面,面积是长×高×2,所以长方体的表面积是长×宽×2+宽×高×2+长×高×2而正方体是特殊的长方体,正方体的表面积是棱长×棱长×6,在教师的引导下,学生观察发现,这种计算方法还不够简练,那么有没有更好的计算方法呢?学生再次产生“质疑”学生的思维活跃起来 ,最终由学生归纳出根据乘法分配律的应用可知,长方体表面积=(长×宽+宽×高+长×高)×2此时教师趁热打铁,把长方体中的长宽高换成字母进行归纳,就显得更为容易了。在数学概念、定律、公式的教学中教师巧设情境,为学生提供适当的数量,做好恰当的铺垫,引导学生发现并归纳出抽象的结论,使学生感受到数学的魅力所在。 三、突破难点,结合实际加强数学中的字词理解 在多年的数学教学中发现,后进学生对于一道应用题无从下手的根本原因,在于学生不能透彻的理解题意,特别是字词的理解尤为明显,没有明确题目的意思,就谈不上拟定解答的方案。所以我在教学长方体的表面积、侧面积、占地面积(底面积)及无盖等概念时,把难点定位在“表”“侧”“底”“无盖”“四周”等字词的理解上,表面积指的是什么?侧面积指的是哪些面在面积?占地面积谁在占?无盖是什么含义?给教室的四壁刷涂料?那些地方不刷等,在充分理解字义的基础上,计算方法也就迎刃而解了。 四、化繁为简,鼓励学生运用合理的计算方法 在学生理解侧面积概念后,怎样求长方体的侧面积呢?学生都知道侧面积是由四个面围我的(分别有2组相对的面,左右相对,前后相对)于是学生的计算方法也就出来了,长方体的侧面积=长×高×2+宽×高×2→侧面积=右面×2+前面×2→侧面积=(前面+右面)×2从计算方法上来讲是完全正确的,它还有更好的计算方法?这时利用多媒体设计出这样的情境,“出于一段长方体铁皮水管,用醒目的粗线勾画出底面周长再沿着一条棱(高)将它剪开(给学生介绍这叫侧面展开)”底面周长逐渐变成一条线段,此刻学生很清楚的看出。侧面展开后是一个长方形。这个长方形的面积就是原来长方体的侧面积。这个侧面展开的长方形,长是由哪些线段组成的?宽是原长方体的什么?侧面展开的长方形的长=原长方体的长×2+原长方体的宽×2既长=(原长方体的长+原长方体的宽×2侧面积的公式用字母表示为S侧=(a+b)×2×h=2(a+b)×h运用长方体侧面展开的过程有效地突破了难点,成功地实现了形象思维的抽象逻辑思维的过渡。 总之,多媒体技术的灵活性、趣味性、直观性,使的其逐渐成为教师在课堂教学中的主要手段,多媒体技术也同样为数学教学提供了广阔的空间,是的数学课堂更加多样和丰富多彩,但是,归根到底多媒体技术始终只是教学手段,它不能取代教师的课堂教学,更不能只是为了顺应潮流而勉为其难的去运用,教师应当根据实际情况,将教学内容、学生的学习情况以及自己的教学经验与多媒体技术有效地结合起来,才能更好地发挥它的作用。 1