多媒体技术在教学应用中存在问题及对策.docVIP

多媒体技术在教学应用中存在问题及对策摘要：多媒体技术作为一种较为常见的现代化的教学手段，在日常教学中被广泛地运用，并受到师生的喜欢和青睐。本文分析了多媒体技术在教学应用中存在的一些问题，提出了改进的措施和对策。 关键词：多媒体 问题 对策 随着信息技术的迅速发展，多媒体教学技术以其直观性、生动性、灵活性、实用性、高效性等特点，将课堂教学引入全新的境界，为新课改的顺利实施提供了广阔的平台。运用多媒体技术辅助教学具有以下优势：1.图像、文本、符号、声音、动画等创设出逼真的视听效果，刺激学生的多种感官，生动地展现了客观事物的时间顺序、空间结构、运动特征和变化过程，将抽象或复杂的概念形象化，减轻学生的理解记忆等认知负担，使他们的思维表达进入最佳状态。2.丰富多彩的学习材料和真实的情境，打破了课本传授知识的线性顺序结构，将各种信息交织形成立体网状结构，创设出一种适合学生思维发展的良好环境，使学生掌握的知识更具系统性。3.新型的师生交流方式将课堂学习延伸到课外或家庭，促进课堂从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，为学生进行探究性学习和自主性学习创造了条件。4.新的教学手段需要新理念和新技术的支持，教育理念的转变和教学手段的现代化加快了教师的专业化进程。 但是，我们也必须清醒地认识到，多媒体是一把双刃剑，它在给我们的教学带来种种益处的同时，也引发了一些不容忽视的问题。 一、运用多媒体课件辅助教学存在的问题 1. 滥用多媒体，转移了教学目标 多媒体技术是为了产生一定的教学效果而使用的一种辅助手段。一些教师，盲目地追求时尚，对多媒体教学的认识很模糊，过分地强调课件的作用，认为运用了多媒体就实现了教学手段的现代化，因此他们每节课都使用多媒体进行课堂教学。他们过分地依赖多媒体技术，认为不用多媒体就无法进行教学，从而会降低上课水准，却很少考虑课程的特点、教学的实际需要、教师自身的特长以及多媒体授课的效果。这样一来，大量的与教学目标无关的冗余信息也随之吸引了学生的注意力，如音乐、图片、视频等成为学生关心和讨论的内容，学生更关心信息技术的层面而不是自己要学什么。还有极个别教师，利用多媒体的方便和新奇取悦学生，迎合学生的不合理要求，在晚自习甚至上课的时间，播放与教学毫无关系的音乐或电影。这种对多媒体设备的滥用现象，严重干扰了正常的教学秩序，转移了学生的注意力，容易使课堂教学偏离教学目标，使教学效果大打折扣。 2.教学过程机械单一，忽略了动态生成 教学不仅是预设计划的执行，同时也是师生、生生互动作用的过程。及时开发课堂教学中的动态生成资源是课堂教学的有效生长点。课件是事先制作的，教学内容和教学过程不易变动，整节课教师在多媒体操作台前，通过播放课件、解释说明来呈现所有的教学环节，学生把课件当作电影来看，只看不写、只听不记。 这种“人—机—人”的单向信息系统，无法摆脱“一言堂”和“满堂灌”的模式。教师没有起到主导作用，成了“放映员”和“解说员”，很少关注学生的情感和理解能力，课堂气氛沉闷，难以使教师与学生产生共鸣，进行有效地师生互动。有些教师强调“大容量”“高密度”，呈现的信息使学生应接不暇，思维处于高度紧张状态，结果学过的知识像过眼烟云，更不用说消化吸收和运用了。学生自由思考、自由表达的时间空间被挤压，只能被动地跟着课件，无奈地接受教师事先得出的答案。原本十分丰富的教学过程被简单化为僵硬的课件演示，束缚了师生的积极性、主动性和创造性，尤其忽视了在教学互动中的动态生成资源。 3.忽视教学能力的提高和传统教具的使用 教师应根据教学需要选择合适的多媒体，使其与其他有效的常规手段有机地结合，这样才能取得良好的教学效果。有些教师图省事，直接从网上下载课件，忽视了教学基本功和基本技能的训练，导致课堂的应变能力差，语言表达缺乏艺术性。使用现成的课件，使教师们疏于理论学习、研究学生和进行课堂设计，不能形成有效的教学策略和自己独特的教学风格。有些教师过分依赖课件授课，完全放弃了直观的教具、板书，使得课堂教学缺少新意。许多具有实用性的传统教具是经过广大教师多年的使用和积累保留下来的，运用起来简便、有效，制作成本经济实惠。计算机辅助教学的出现，使得有些人认为课堂教学从此可以告别黑板与粉笔的时代，于是屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书。但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍能起到其独特的作用，有些作用是现代教学媒体无法替代的。比如，有时学生的答案和老师的预设不一样时，用板书记录下来，显得既真实又及时；板书还可以展示学生的思维过程，促进学生抽象思维能力的发展。 三、对策 多媒体技术运用的方法不同，所产生的教学效果也不一样。教师应根据多媒体技术在不同学科中运用的特点，巧妙地整合教学的对象和内容，力求取得最佳的教学效果。为