多媒体教学在幼儿园教育中应用.docVIP

多媒体教学在幼儿园教育中应用随着信息化的高度发展，幼儿接触多媒体成为一种必然趋势。现代信息技术在家庭教育、学校教育等教育各领域的不断渗透，幼儿教育使用信息技术已日趋普遍。多媒体辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。多媒体教学在幼儿园教学活动中的应用符合了时代发展需求。利用多媒体技术作为辅助教学手段，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，使我们的教学手段进入一个现代化的全新时期。 一、多媒体在语言活动中的作用 幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的教学方式进行，已经远远适应不了幼儿发展的需要。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大地吸引了幼儿的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。如语言活动《夸家乡》的学习中，我让幼儿与父母一起上网查询了宁夏的一些风景点、旅游区、特产(宁夏5宝)等图片及文字资料，有些父母把他们与孩子一起旅游时拍摄的像片和DV带来和其他幼儿在班级进行交流，我还拓展了一个亲子活动，让幼儿回家后和爸爸妈妈在电脑绘画软件中画出了以《我的家乡宁夏川》、《美丽的沙坡头》、《游沙湖》等为主题的生动的绘画作品，让他们自己分角色配解说词，这些活动充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，使幼儿始终兴致盎然地进行学习。在活动中，幼儿语言学习的能力也明显增强。 二、多媒体在科学活动中的作用 幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将科学活动的内容形象、生动、鲜明地表现出来。由于幼儿生活范围与经验有限，他们的思维又具有直觉行动思维的特点，幼儿对大干世界的认识往往是单一的，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察和操作，从而发现问题，寻求答案。因此，在进行一些比较抽象的科学活动时，幼儿往往是一知半解。而多媒体教学可以化难为易。例如：在大班科学活动《火山爆发》中，通过多媒体教学课件的演示，将火山爆发的过程完整清晰地提供给幼儿，对于其中的一些重难点则利用幼儿喜欢的动画手法对画面进行放大、放慢、定格、反复等特殊处理，通过引导幼儿仔细观察画面，将相互联系、变化无穷的科学知识形象地深入浅出地传递给幼儿，可以在扩展经验的同时激发他们进一步探索世界和学习科学的兴趣。 三、多媒体在美术活动中的作用 在传统美术教学中偏重知识技能的传授，教师多半以出示范例、讲解范例、幼儿模仿、教师讲评的形式进行，这样幼儿绘画的作品往往千篇一律。对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学，随着动画、伴随音响效果的多媒体的打开，生动直观的动画会让孩子们目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发幼儿创作的兴趣。如在中班绘画活动《美丽的蝴蝶》中，运用多媒体课件给幼儿展现了形、声、音、像相结合的各种各样的蝴蝶的生动形象，使幼儿了解了蝴蝶的外形特征及对称图形的画法，激发了他们的绘画兴趣，开阔幼儿视野，拓宽了孩子的想象空间，幼儿从这里接受到新异的信息，从而能够更好地进行创造。多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。运用多媒体技术后，不但解决了教师示范会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看得清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问还可以再次演示，强化示范步骤。同样在美术欣赏活动中，多媒体技术可以把与欣赏内容相关的背景资料以其独特的魅力展现于幼儿，使他们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表达的意愿，从而达到培养幼儿审美能力和创造力的目的。 总之，作为一名现代幼儿教师，我们必须占领现代教育技术的制高点，使现代多媒体技术无论从环境上、功能上还是理念上都能被完全融入到幼儿教学活动中来，整合到幼儿教育实践中去，让多媒体教学作为一种工具、媒介和方法，更好地为我们的幼儿教育服务。 (作者单位　宁夏银川市永宁县第一幼儿园) 1