跳出稿纸方格之外—写作的实践式.PDF

跳出稿紙方格之外 —寫作的實踐式 林彥宏 孩子們的寫作成果不僅發表在學習單與計 書上，更爬上了手，塗滿了臉，存進了心！ 畫 主題設定 去年教師節前夕，我們一同參觀 上一期的「童心童語」，我們分 臺北孔廟，從富含深意的傳統建築與 享了把教室搬到戶外的寫生課程。然 「六藝」設施中，啟發對孔子教育理 而，除了教室可以向戶外延伸之外， 念的感通。今年，我們回到現代，直 寫作的活動也同樣可以跳脫稿紙方格 接化身為教師，並從設計教學活動的 之外來呈現。本期介紹的「這是什麼 過程中，體驗做為一個老師所需要的 鬼？」以及「同學們，上課囉！」兩 準備與努力。「同學們，上課囉！」 項主題，便是稿紙之外的實作課程， 讓每個孩子都上臺當老師。 我們的寫作成果不僅發表在學習單與 計畫書上，更爬上了手，塗滿了臉， 課程現場 存進了心！ 「這是什麼鬼？」 農曆七月是民間俗稱的「鬼 月」，在此期間人們舉辦祭典與活 《說文解字》中，對於「鬼」 動，傳承慎終追遠的敬意，也在過程 字的釋義是「人所歸爲鬼」，說明 中培養悲天憫人的情懷。然而，對許 「鬼」原本是對人類結束生命之後， 多孩子而言，一旦觸及與「鬼」字相 身體回歸自然狀態的統稱。從理解 關的種種聯想，仍不免帶著恐懼、擔 「字的本義」出發，孩子們便能在一 心。「這是什麼鬼？」便是針對於此 開始放下擔心與害怕。而我們還要 而發展出的主題，希望透過對「鬼」 更進一步地去開發，關於鬼的種種趣 的同理認識，甚至是在歡笑中，將恐 味。 懼一一消解。 首先安排「比手畫腳來猜鬼」小 54 ∣ 雜誌 590期 組競賽，學員每三人一組，由其中一 活動之後，我們再從「同理心」 人扮鬼，另外二人負責解說。扮鬼的 的角度出發，讓孩子們在學習單上思 組員唯以肢體動作表現而不能說話， 考：「假如我是孤魂野鬼，將會是何 另二位組員則負責回應其他同學提出 等形象？藏著何種心聲？又為什麼還 的問題。計分方式是答出正解的小組 留在人世？是否有什麼未完成的願 與出題的小組皆得分，越早答出正確 望、任務或是掛念呢？」孩子們在學 答案，分數便越高。孩子們戲胞活 習單中，將體會到同理心的體現不只 躍，紛紛不計形象地演出，有舌頭伸 侷限在人與人之間，更可以擴展到一 得長長的「長舌怪」，也有眼神空洞 切有形、無形的生命。 令人不寒而慄的「白眼鬼」，而長髮 遮住面容，嚇翻全場的「無臉怪」不 「同學們，上課囉！」 只引來驚歎，也贏得掌聲。 活動中，出題的小組想盡快被答 在主題正式進行的前一週，便 出正解，就像是一直以來被誤解為 先向孩子們預告：「下次上課，換各 恐怖邪惡的鬼想要被認識，被了解 位來當老師！」話語才落，便迎來一 的心情一般。當各組都上臺出題過 陣歡呼，大家呼喊著：「我要上電影 後，所有學員便能默默形成對鬼的 課！」「我來上打電動課！」，甚至 集體同理感。 還有「我教大家睡覺」的提議。以 同理的溫情洋溢之際，發給孩 上，皆可！但是必需做出完整的教學 子「人體彩繪筆」，原本要讓大家以 計畫書，然後才能在課堂上實際執 繽紛的色彩與創意的圖案在手背上著 行。教學計畫書的內容包含：課程名 色。不料玩興一起，孩子們將塗鴉的 稱、教學對象、教學時數、教學對象 範圍逕行擴張，一張張絢麗的鬼臉粉 分析