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开拓各种途径 优化课堂教学英语是一门综合性很强的课程。中学生注意力不易集中，要使他们能够在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须优化英语课堂，激发学生学习英语的兴趣。那么，教师应如何优化中学英语课堂，提高学生的学习兴趣呢？现在结合笔者十几年的英语教学实践，谈谈自己的粗浅体会。 一、 创设情境，激励参与 威尔金斯依据韩礼德的语言功能理论和海默斯的语言交际理论，主张将语言学习者完全置于真实的语境中，在“用中学”，在“学中用”。语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。“情境”不仅指实际生活情景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等，情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，学生会很积极而精心地设计出表演内容，更会充分地把准备好的内容展现出来。“会话教学”是情景教学的常用形式之一，会话教学将学生的好动天性融于具体情境中，在情境教学里让学生享受学习的乐趣。 在英语课堂中，笔者首先打破传统教学模式的条条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，把学生的座位安排成各种很随意的排列方式，几人一组，就好像课间在聊天和游戏一样。这样可减轻学生的紧张拘束感，为他们的学习创设了比较真实的生活情景。例如学习了单词“food”及句子“Would you like some...?”之后，让学生模拟到饭店里吃饭的情景，在课堂上表演出来。他们除了运用新学的句型，还把旧知识展现出来，如有的打电话预约；有的去了朋友家拜访，接着一起去吃饭等等。他们还兴致勃勃地利用道具、服装等进行展示。学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，既感到轻松愉快，又让英语脱口而出，使整个课堂充满了趣味。当堂反馈检查，效果较好。 情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激励积极参与的好方法。 二、巧用游戏，激发情趣 英语课堂游戏作为一个崭新的教学形式，已经越来越受到学生的欢迎。它不仅能使学生乐于积累英语基本语言知识，训练语言实践能力，而且能培养学习兴趣，开发智力，让课堂充满活力。几年来的教学实践证明，游戏化的教学能使学生身心愉快，精神振奋，课堂教学生动活泼，让学生在一种新鲜、有趣、活跃的教学气氛中学习英语。学生学得主动、学得有趣、学得积极，这样就会取得良好的教学效果。 下面是笔者在教学中的一个片断：七年级《Project English》Unit 4 Topic 3 Section C的教学中，要求先掌握几个动物名称，整堂课以“逛动物园”为主题，从动物园里来了几个新朋友引起话题。笔者先让学生掌握几个动物名称读法，然后请一位学生上台，要求他悄悄地告诉笔者他最喜欢的动物，让别的学生猜。猜对的学生上来替换台上的学生，这样既帮助学生复习了所学的动物名称，也激起了他们的学习兴趣。接下来笔者出示动物园的图片，让学生根据教师讲述的英语，为小动物找家。这样既训练了学生的听力，又培养了他们的动手操作能力。然后笔者又创设了一个紧张的情节：由于动物园的管理员不慎，一天晚上一只动物逃走了。笔者边说边让学生闭上眼睛，并快速拿走了一个动物。这时学生的注意力一下子高度集中，脑海中闪电似地掠过所有的动物，他们兴趣盎然地说出这个逃走的动物名称。最后，让学生欣赏歌曲《Lovely Animals》，边听着录音，边学做动作及模仿动物的叫声，学生的学习兴趣达到了高潮。 此课通过让学生猜最喜欢的动物，为动物找家，帮管理员找回逃走的动物等一系列游戏，激发了学生的学习兴趣，也帮助学生巩固复习了新学的知识。在学习中，充分发挥了无意记忆的作用，并在活泼、快乐的气氛中动手、动脑、动口，最终达到学生操练巩固所学单词的目的。采用游戏教学方法，就可以使学生对所学的内容加深记忆，巩固所学知识，最终提高他们英语水平。教师用几分钟的时间和学生做与教学有关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生得到放松，增强学生对学习英语的兴趣，也优化了英语课堂教学。 三、活用媒体，激活课堂 布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语课堂教学中模拟表演情景，往往受时空限制，多媒体的运用刚好可以帮助教师打破这一局限。教师要结合多媒体独特的内在魅力，以及中学生的心理特点和年龄特点，力求通过多媒体视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现，生动、形象地展示教学内容。下面谈谈笔者设计的多媒体课件在课堂展示方面的应用。 1.以《Project English》Unit 4 Topic 3 Section A为例。由于学生的抽象思维处于初级发展阶段，对单词的认读容易混淆，尤其是bird bear。笔者就采用了Power Point等制作工具，集成动画、音频等多种媒体。点击课件“讲课”模块后，首先出现一幅动物园杂技表演的图画，由于有可爱滑稽的造型，一下子