探究高校体育教学及学习评价体系.docVIP

探究高校体育教学及学习评价体系摘 要: 教学和学习的评价体系对于增强教学效果而言具有十分突出的作用。作者总结和分析了国内高等教育评价方法的现状及存在的问题,并创建了一套全新的教学和学习评估方法,以期为推动高等教育事业发展提供有价值的参考建议。 关键词: 高校体育教学 评价体系 构想 教学和学习评价体系的目的是使教学和学习目标得到实现,它是教育教学和学习的关键环节之一,不仅可以评价教学效果,而且可以评价学习效果,是高校办学特色体现的一个主要内容。 1.高校体育教学和学习评价现状及存在的问题 1.1评价现状 目前,高校的体育的公共课程可以分为基础体育和专项体育两种,前者是后者的基础。目前对于基础体育课程的教学和学习评价主要是按照课程大纲的要求,平常的表现及专业技术的考核各占一半分值。专项体育的评价可以分为两个阶段,第一个阶段在第一学年下学期,第二阶段在第二学年上学期和下学期。专项技术的分值都是40%,平常的表现分值有所不同,分别是40%和35%。 1.2高校体育教学和学习评价体系存在的问题 1.2.1内容评价不全面。虽然高校对于评价内容有相应的规定,但在实际的操作中并不理想,评价一次性,缺乏多次性和过程性。并且评价的内容过于注重体能和学习态度,忽视技能和心理的评价。目前高校体育过于看重运动技能的评价,忽视评价的过程和质性,导致高校体育不能满足大学生的需要。因为个体存在差异性,采用统一的标准进行评价,不能准确反映学生在学习中取得的进步,这对于体质弱的学生有失公平。 1.2.2评价方式侧重于教师,学生参与较少。当前高校体育教学和学习评价的仍旧是教师,虽然部分教师尝试学生的自我评价方式,但是毕竟不占主流。学生在评价上仍处于弱势地位,这对于体育教学和学习的影响是负面的。 1.2.3评价方法不科学。当前所使用教学和学习的评价侧重于静态的方式,它对于大学生的学习成绩的进步与否及努力的程度缺乏动态的评价,而且侧重于终极评价,不能对大学生在学习过程的进步及掌握的知识做出更新,如此评价难免会出现偏差,造成评价的不科学。 2.高校体育教学和虚席评价体系的构想 2.1确立评价多元化的原则。当前体育呈现多元化,终身化、个性化、社会化等趋势,因此高校体育教学和学习评价要与时俱进,立足于未来,充分挖掘各个环节的潜能形成一种大学生自主锻炼、学习、终身体育的科学合理的教学和学习管理模式及评价体系,使其评价理念不断得到更新和发展,适应时代的需要和体育发展的趋势。 2.2大学生为主体的评价机制。围绕大学生主体取向构建评价体系。体育教师在教学活动中,始终要坚持“学习评价方法的对象并非是评估体系之外的人,而是其中的一部分”。主体倾向评价方法重视评价和被评价双方的良好互动,整个评价过程是民主、积极沟通的一个过程。这种评价方法能够深入到本质,可以客观衡量教学效果。在实施评价工作计划时,要鼓励学生积极参与评价活动中来,充分结合评估专家、教师、学校领导、学生对评价工作的积极促进作用,大力调动大学生的参与积极性。值得注意的是,由于个人价值观各异,评价工作人员对同一个评价目标会形成不同的判断结果,从而导致评估结果出现误差。要解决这个问题,必须发挥制度的作用,制定相应的评价打分标准和规范,同时对初次评价结果组织专家进行二次复审。除此之外,还要认识到学生个体之间差异性对评价结果的影响,可采取“绝对评分”与“自我评分”制度,以提高评价学生学习效果的准确性和科学性。 2.3坚持发展性的评价原则。当前,除了使用突击抽查、抽样、选拔等评价体育教学质量和效果方法之外,还要有效发挥评价本身的功能作用:首先是要突出调查反馈作用。要及时将评价活动结果通过官方渠道反馈给参评的广大师生,帮助其加身自身的认识和理解;其次是突出评价的激励作用。评价活动不仅是用来评估教学质量的工具,而且是学生展示自我的绝好机会,从而有效起到激励其不断自我改进的作用;再次,具有促进反省作用。通过发动大学生参与评价活动,能够促使他们对自身学习行为进行反省,不断思索和总结学习方法,取得更大的进步和成就;最后,发挥指引作用。通过评价修正偏离教学计划的行为,可以对大学生的学习行为进行合理引导。 2.4建立开放性的评价标准。体育教学活动是学生、教师、教学器材和科目之间沟通、互动和反馈的动态过程。整个教学过程中,学生和教师作为教学活动的实施者,具有很大的能动性和变化性,为教学活动添加了诸多变化因素。如果采用一个固定不变的尺度或者标准来评价体育教学活动,显然是不够科学合理的。因此,要制定灵活多变、科学可行的体育教学评价体系和标准,这样既可以为评价者提供较大的灵活权衡的空间,又是适应今天不断开放的体育教学工作的需要。 2.5细化评价的方法。第一,对衡量健康程度的评价标准。主要采用以体育