自闭症儿童特殊教育学.ppt

* 2.受到极大的社会关注 自闭症的发展趋势 Mobile Express 02 03 出现了很多自闭症题材的影片 2010年《海洋天堂》 1996年《雨人》 2010年《自闭历程》 2012年《遥远星球的孩子》 Mobile Express 02 03 每年的4月2日被定为世界自闭症日 对自闭症的相关误解 认为自闭症就是指性格孤僻、不合群、自我封闭 认为自闭症就是由于母亲冷漠的养育方式造成的 认为经过教育与干预自闭症是可以痊愈的 自闭症的基本问题 一 自闭症儿童的心理行为特征 二 自闭症儿童的康复与教育 三 一、自闭症的基本问题 定义 分类 出现率 定义 自闭症，又称“孤独症” 或“自闭症谱系障碍”，这一概念是1943年康纳教授第一次提出的，当时他使用autistic（自闭症的）来指称那些人际关系极为狭隘、环境互动极为受限的个体。 定义 自闭症是儿童三岁前出现的一种广泛性发育障碍，患者在以下三方面有质的缺陷： a.社会交往存在质的缺损 b.在语言沟通存在质的缺陷 c.行为方式、兴趣和活动内容狭隘、重复和刻板 ——《特殊教育词典》 （第二版） 分类 全称应是“自闭症谱系障碍” 在谱系里面，包括很多种亚类型：如自闭症、阿斯伯格综合征、瑞特综合征、儿童期分裂障碍和不确定的弥散性发展障碍。其中，自闭症与阿斯伯格综合征是最常见的两种亚类型。 ? 儿童期精神分裂症 PDD（广泛性发育障碍） 自闭症谱系障碍 1.自闭症 即典型自闭症。是自闭症谱系里最常见，也是症状最严重的一种类型。一般在3岁左右被诊断出来。它几乎涵盖了自闭症的所有典型症状。 2.阿斯伯格 综合征 症状较轻微，类似于高功能自闭症。患者通常智力较高，言语发展不错。主要缺陷在于社会互动方面。一般6-7岁左右才被诊断出来。 因诊断和统计标准不一致，以致于关于自闭症的出现率一直都有不同的报道。从万分之几到百分之几的都有，大部分国家和地区报道的出现率是千分之五至六左右 1. 被诊断出的自闭症儿童越来越多，出现率呈上升趋势 2. 男孩：女孩= 4:1左右 1940s 康纳：冷漠的养育方式是主因（“冰箱母亲”理论） 1970s遗传学研究等：自闭症是由于脑的发展、神经化学和遗传等因素的异常所引起的。遗传和自闭症之间有多种联系 当今：自闭症是由多种复杂因素相互作用 而引起的综合征 确切原因至今未明 成因 二、自闭症心理行为特征 1.社会互动缺陷 2、重复刻板的行为模式 3、沟通缺陷 4、感知觉异常 1.社会互动 缺陷 年幼时难以对成人的拥抱或爱抚等做出正常回应。对熟悉的人的反映就如陌生人一样，难以形成正确的依恋关系以及建立起友谊关系。不喜欢与人对视，对物体的兴趣大于对人的兴趣。 2.沟通缺陷 缺乏沟通意。近50%的自闭症个体是“缄默的”，他们不使用或几乎不使用语言。而有语言的自闭症个体，其语调、语速、音量和内容上都有异常。常出现回声式语言，或颠倒代词，如“你”“我”不分）。难以运用语言进行社会互动。 3.重复刻板 的行为模式 重复的、仪式化的动作行为，如旋转、转动物体、拍手、摇晃等。极端地痴迷或沉醉于某物体或是有非常狭窄的兴趣，可以仪式化的摆弄某个物体长达好几个小时。环境的细微变化或日常安排的小小变动都会让他们烦躁不安，坚持一成不变，极其难以接受变化或过渡。 4.异常的 感知觉 一些自闭症个体对于环境中的特定刺激要么反应过渡要么反应迟钝。例如，有些自闭症个体对视觉刺激过渡敏感，如对荧光灯过渡敏感，而有些自闭症个体则对触摸过度敏感。而有些自闭症儿童则对听觉、视觉和触觉刺激完全没有反应。充耳不闻。 三、自闭症儿童的教育 学习环境 课程 教学策略 技术 学龄前 普通学校 特殊学校 普通幼儿园 康复机构 学龄期 特殊学校学前班 教育安置 在家教育 培智课程 普通学校 特殊学校 普通课程 课程 结构化教学法（ TEACCH? ） 应用行为分析法（ABA） 教学策略 关键技能反应训练（PRT） 社会故事法（social story） 地板时光（floor time） 结构化教学主要指物理环境结构化、作息时间结构化、工作制度化和视觉结构化等四种组织所构成的教学设计。它是利用自闭症者在视觉处理上的优势，以颜色、线条、图片以及文字等视觉表征将物理空间、时间表、工作系统以及作业程序予以结构化，协助他们了解外在的空间、时间与活动的结构。结构化教学可以：1.帮助学生理解教学程序；2.帮助学生维持平稳的情绪以进行学习；3.利用作息时间表帮助学生学习更有效率。 训练时采用回合式教学，它主要具有以下特点： ①将每一项要教的技能分成小的步骤，然后一步步地练习；②强化性教学，反复训练每个步骤；③使用提示帮助孩子做出正