视觉形式 - 亚太地区美感教育研究室 - 国家教育研究院.pdf

1 從 「視覺形式」開啟 「美感之門」 陳瓊花　國立臺灣師範大學美術學系教授 壹 、前言 生活中，許許多多美好的事物 ，都是透過 「形式」，讓我們可以具體的感受 到「她」的存在 。美感表現是一種形式的創造 ，藝術家便是藉由各類形式的創造 ， 來表達其觀察 、情感與思維的原創性 。一般而言 ，感受對象特質的方式 ，是經由 「人」身體的五官與外界接觸而產生 ；也就是經由所謂的 「視覺」、「聽覺」、 「觸覺」、「味覺」、「嗅覺」、「空間感覺」等等感覺系統的聯結及想像而得 。 其中，最基礎而普遍運用的是 「視覺」。美國的心理學家也是藝術教育學者 ，魯 道夫 ．安海姆 （Rudolf Arnheim ，1904-2007 ）在 1969 年所出版視覺思考 （Visual Thinking ）一書中談到 ，視知覺並非被動記錄外在的物質世界 ，反之 ，它是心靈 的主動關注 ，是具有選擇性的 ，能將對象從脈絡中抽離 ，掌握其結構的系統 ；此 外 ，因為涉及形式類別的應用 ，它同時也是一種問題的解決 。換言之 ，視覺的思 考 ，是知覺的過程 ，本身是認知的運作 ，是過去與現在經驗的交織 ，而訓練則可 以精煉個體知覺的敏銳與辨識能力。 教育部於民國102 年8 月27 日核定「美感教育中長程計畫第一期五年計畫」， 提出 「美力國民」、「美化家園」、「美善社會」的願景 。續於民國103 年訂為 「美感教育年」，從民國103 年9 月至 105 年6 月 ，以行政委託國立臺灣師範大 1　本篇收錄於國家教育研究院第 115 期教育脈動中。 387 2 學執行 「整合型視覺形式美感教育實驗計畫」 。計畫主要的工作內容為中等學 校課程實驗及一般行政人員研習 ，以強化美感覺知為目標 。實驗及研習課程的主 軸 ，由漢寶德教授帶領之核心規劃團隊成員：官政能 、黃健敏 、曾成德 、林盛豐 、 潘燔 、吳光庭及劉惠媛等師長所研擬提出，以比例 、色彩 、質感、構成 、結構 、 構造等六項為核心 ，藉由圖例或生活中的經驗 ，引導理解與品鑑美感。 在課程實驗的部分 ，此六項核心的概念 ，由建築專業的林欣怡大學講師、 美術專業的蔡紫德與陳育淳等國、高中老師協助 ，進行詮釋並研發教案的案例說 明。參與課程實驗的是現職的美術或藝術生活科教師 ，自現有國高中 （職）的美 術相關課程教學時段 ，以一學期二節連排共32 小時的時程 ，從教學的內容與策 略 ，進行改革實驗 ，推動美感教育的新思維。實驗課程的六項核心 ，經過概念研 習及共識會議 ，由參與實驗的老師依據其學校及地區特質 ，從這些形式構面發展 教案 ，以 「觀察描述」、「美感試驗」、「案例欣賞」與 「分析應用」為教學策 略 ，引導與啓發學生的視知覺 、美感思辨 、想像與實踐的能力。並藉由場域參訪 與綜合習作的體驗 ，落實生活美感的實踐力 ，使學生發現 「美」到底在哪裡？進 而有能力去創造生活中的美好 。 計畫推動一年以來 ，有鑒於實驗課程之六項形式構面 ，目前只以基本定義的 方式 ，提供教師作為研發教案的基礎 ，部分教師在概念的掌握上 ，顯現遲疑與不 安 ，究竟美感對象的形式其基本的要件應為何？六項形式構面之 「比例」、「色 彩」、「質感」、「構成」、「結構」或 「構造」，除基本的定義之外 ，這些概 念更深層的論述為何？各項構面其彼此之間的關係 ，以及各項構面與形式美感特 2　此計畫係由教育部行政委託臺師大擔任總計畫執行單位 ，整合北 、中、南 、東四區基地學校子計畫共 同推動 。北區大學基地學校－國立臺北教育大學 、南區大學基地學校－國立高雄師範大學 、中區大學 基地學校－國立臺中教育大學 、東區大學基地學校－國立臺東大學 。10