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評核技巧 在教育過程中，教師可以利用多種方法來評估學生的能力及所掌握的技巧。在選擇最適當的方法時，要考慮幾個重要因素： （一）進行評估的目的 （二）可供運用的時間和資源 （三）學生的能力 其中一些經常在課室環境中使用的方法，有下列各類： 測驗 (Test) 是指一個工具能提供一個普遍的情境讓所有學生作出反應，這個情境有相同的指示，有一套普遍的規則以檢視學生的反應。 測驗項目大約包括： 1. 短答案 (Short answer) 短答案式及填充題都是要求一個字、數個字、數目或符號的答案。這類項目適用於簡單的學習成果如：簡單的記憶，簡單的詮譯或簡單的計算。 2. 真/假 (True/False) 通常用來量度認定句子所陳述的事實，定義或原則是否真確。例如：量度學生分辨事實與意見的能力，分辨因果關係的能力，或是一些簡單的邏輯關係。 3. 配對 (Matching) 是指兩系列的事物，其中一系列的事物包括單字，數目或是符號，須與另一系列的單字，句子或片語相配合。 4. 多項選擇 (Multiple choice) 在所有的測驗項目中，多項選擇是最多樣化的一種。多項選擇能測驗任何程度，性質的學習成果，所具備的效度均相同。 5. 文章式 (Essay) 通常是用來量度選擇、組織、綜合以及評估意念的能力。 設計各類測驗項目應注意的事項 1. 短答案式項目 (Short-answer items) i) 小心撰寫項目以令答案簡潔，具體及只有一個。 ii) 避免在書中直接抄寫一句作為短答案式的題目。 iii) 直接的問題較不完整的句子為佳。 iv) 所有項目要求的空格長度相同。 vi) 若要求學生回答填充題時，空格不能太多。 2. 真/假 項目 (True/False items) i) 每一個項目均清楚，明確，簡潔地是真或是假，不要採用太空泛或普遍的句子。 避免在一個項目出現兩個意念，除非該題是量度因果關係。 iii) 避免採用負向的命題，特別是重覆負向(double negative)的命題以混淆學生。 v) 真假項目字數盡量相似。 vi) 真假項目數量盡量相似。 vii) 避免有跡可尋的模式。 3. 配對項目 (Matching items) i) 在同一配對練習中，只用類似資料。 ii) 前題(stem)及反應(response)的數目應不相同，指示學生反應可用一次，二次，或甚至不用。 iii) 前題與反應的項目要有清楚及必然的關係。 4. 多項選擇項目 (Multiple-choice items) i) 問題本身應該是有意思的。 ii) 只在有需要的情況下才用有負向的問題。 iii) 所有可能性答案均採用合文法及相同風格及長短的用語。 iv) 每一條題目只可有一個準確的答案。 v) 正確答案出現的位置應不一律。 5. 文章式項目 (Essay items) 當你決定採用文章式項目，你所要做的是設計題目，而每一位學生當閱讀這些題目時，均能清楚知道問題問的是什麼。 i) 肯定你的問題是測驗你所預備的學習成果。 ii) 每一項應包括 - 一個以清楚，簡潔的命題方式表達之問題。 - 答案的限制。 iii) 為每一個項目設計一標準的答案，它應包括 - 理想答案的內容。 - 在這個理想答案中任何重要的組織性特點。 各測驗項目優劣比較表 種類 優 點 缺 點 短答案 (Short answer) 可以在短時間內測驗許多事實，容易批改計分，測驗記憶的項目。 很難量度較複雜的學習。 真/假 (True/False) 以最短時間測驗最多的事實，很容易計分，客觀。 很難量度較複雜的學習，很難設計效度較強的題目，容易讓學生憑臆測找答案。 配對 (Matching) 對測驗事實的識別及聯想是極佳的項目，雖然是簡潔，但可以測驗複雜的學習(尤其是概念)，客觀。 很難設計好的頂目，容易讓學生以排除的過程(Process of elimination) 找出答案。 多項目 選擇 (Multiple choice) 可以評估任何複雜程度的學習，效度頗高，客觀，在較短時時間測驗範圍較多的知識，容易計分。 很難設計題目。 文章式 (Eassy) 可以測驗複雜的學習，可以評估思維的步驟及創作性。 評分時很難客觀，花長時間改卷，主觀。 核對用的清單 (Checklist) 基本上是一系列的標準，用以衝量某些表現或製成品，必須具備的重要特性是否出現。 設計核對用的清單 (Developing checklist) 上述清單提供一個有系統的方法以核對一個人的