浅议在化学学科教学中渗透心理健康教育几种做法.doc

浅议在化学学科教学中渗透心理健康教育几种做法【摘要】本文就如何在化学学科教学中渗透心理健康教育阐述了自己的几种做法。具体如下：创设良好的课堂心理环境、激发学生积极的内外学习动机以及指导学生掌握正确的学习策略。 【关键词】化学教学，心理健康教育 学科教学是学校教育的中心环节，也是学校教育最主要、最基本的活动形式之一。学生获得知识、掌握方法、发展能力、形成品质，主要是在学科教学过程中实现的。学校能否成为有利于学生心理健康发展的环境，学科教学的状况可以说是主要的指标。 怎样在学科教学中渗透心理健康教育呢？在试验过程中，我是这样做的： 1.创设良好的课堂心理环境 课堂心理环境是指在课堂教学中对师生心理产生实际影响的学习生活环境，课堂心理教学活动，使学生在学习过程中的紧张和焦虑控制在适宜的程度；消极、沉闷的心理环境会使学生感到紧张、压抑，从而抑制学生的学习热情，在营造课堂心理环境时，可以从以下几方面入手： 1.1 以自身为榜样，给学生以积极的心理感染。 在学生成长过程中，教师的品德、能力、兴趣、心态、情绪、情感、个性、行为方式等都对学生有着强烈的感染作用，是制约课堂心理气氛的重要因素，对学生心理发展和个性品质的形成具有深远的影响。 模仿的过程就是塑造的过程。教师作为学生主要的模仿对象，其榜样作用集中体现在学科教学的过程之中。因此，教师在课堂上，一定要表现出愉快乐观、积极进取、自信、自尊、自爱、自强、民主平等、宽容大度等良好的心理品质，用自己合理的需要、正确的动机、积极稳定的情绪、高尚的情感、顽强的意志、良好的性格去影响学生，塑造学生，使学生在模仿中完善自己的人格。 1.2 以学生为中心，促进学生心理发展。 课堂心理气氛受班级人际关系状况的制约，班级人际关系主要是师生关系。如果师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，就可以形成积极、健康、活跃的课堂心理气氛。为此，教学中，要突出学生的主体地位，以学生为中心，调动学生的积极性、自觉性，使学生懂得自己不仅是接受知识的主体，更是心理发展的主体，让学生充分认识到提高自身心理素质、挖掘心理潜能、发展能力、完善人格是自己的重要任务，以积极的心态参与到课堂教学中，促进学生的心理发展。 1.3 以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示。 激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理健康教育的重要原则。教师在教学过程中，应当善于运用激励手段，对学生进行积极的心理暗示，象皮格马里翁对待自己的雕像作品一样，发自内心地期待自己的学生都能成为成功者，赏识、赞赏、鼓励是帮助学生克服自卑、树立信心的秘诀。 1.4 以活动为重点，塑造学生良好的心理素质。 提倡以活动为中心者认为：经验最宝贵，实践最重要。他们主张多开展活动，让学生在活动过程中接受教育，提高能力。任何一门学科除了具有知识价值以外，还具有能力价值、品格价值和方法价值。在这四项基本价值当中，培养和发展学生的能力是学科教学的中心价值。学科教学应当给学生更多地参与机会，让学生在活动过程中动手、动脑，进行充分的心理体验，积累正反两方面的经验，全面提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的竞争意识、合作意识、创新精神等，使学生在活动中增强能力，形成良好的心理品质。 2.激发学生积极的内外学习动机 学习动机是由需要引起的直接推动学生活动的动力，对学习产生动机，就会表现出读书、思考、询问、讨论等行动；对学习产生动机并且能保持和加强，学习就有坚持性，就能克服与学习无关活动的出现，产生对挫折的忍耐力，就会对任何学习有始有终，把整个心思投入到学习当中，达到内心平衡，心理平静。而学习的心理困扰或心理障碍大多直接或间接的源于学习问题，而学生的学习问题或学习障碍产生的原因虽然是多方面的，但主要原因是缺乏学习动力，这就要求教师善于采用一定的方法来激发学生的学习动机。 2.1 调动学生积极性，激发学生认识内驱力。 教师应努力创设问题情境，通过设疑、发问形成学生心理上的悬念，把学生的注意力、思维力、记忆力集中教师的教学上来。教师可以根据学生的特点，选择学生最关注、最渴望解决、最想了解的问题，问题应小而具体，新而有趣，有一定难度，有启发性，鼓励学生思考、讨论、分析，学生解决问题的过程，就是心理教育和心理发展的过程。 2.2 采用多种方法，增强学生外部学习动机。 增强学生外部学习动机的方法是多种多样的。如：对学生进行正确评价、适当表扬、鼓励和批评。心理学试验证明,中学生对教师合乎实际的评语和对自己作业的矫正更为关心，反馈信息成为学习动机的重要激发源。在评价时要注意学生的个人差异，对学习成绩差、自信心弱的学生要多表扬、鼓励，少批评；又如：适当开展竞赛。竞赛能展示和确定学生在班级和学校的一定地位，