论语文教学中教师应具备的心理品质.docVIP

略论语文教学中教师应具备的心理品质 广安市广安区化龙乡外经贸希望小学校 王太平 摘要：现代教育对教师的心理品质提出了更高的要求。教师健康的心理品质是创造性地完成教育教学工作的重要保证。教师要通过建立良好健康的心理品质的培养，不断改进教育教学方法。良好的心理品质的建立，不外乎一个“情”字和一个“心”字。在教育中以情感人，以惜动人，用心育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识。掌握技能，接受教育。让他们成为心智健全的社会主义事业的建设者和接班人。 关键词：语文教师心理品质 观代教育 教学方法 心理活动是宇宙间最为复杂的现象之一，恩格斯把它誉为地球上最美的花朵。良好的心理品质是指以先天禀赋为基础，在后天的环境与教育影响下形成并发展起来的稳定的心理品质，现代教育对教师的心理品质提出了更高的要求。教师应具备的心理品质是对教育工作的浓厚兴趣。它是教师圆满地、创造性地完成教育教学工作的重要心理品质，教师如果没有良好的心理素质，学生健康和良好心理素质也就无法得到保证。教师要通过良好心理品质的培养，不断改进教育教学方法，在教学中以情感人，以情动人，用心育人，要有博大的胸怀包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，获得成长。 情感就是人对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是用情感支配理智。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环垸决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还有冷漠、不满足、敬畏、压抑。 [1]可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，有可能引起学生情感产生巨大的变化，只有师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学氛围活跃，更好地完成教学任务。因此，教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。那么，教师良好心理品质主要表现在哪些方面呢？其实不外乎一个“情”字和一个“心”字。 一、教师应具备这样的“情” （一）热爱之情 爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没爱，犹如池塘之不能没有水”，爱的情感是教师首先须具备的情感品质它表现在两个方面： 其一，对教育事业深切的热爱。教育教学工作是一项艰辛的劳动，教师需要付出大量复杂而艰辛的活动。教师只对教育事业深切的热爱、执著的追求，才能具备吃苦耐勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育教学中去，克服重重困难，很好地完成教育教学任务。 其二，对学生真挚的热爱。教师热爱学生，可以产生大的感染力，既能增强学生的学习兴趣，提高其学习效果又是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个灵献给学生，对学生诲人不倦，使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的种种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨的学习动力。有了这种爱，学生才会对教师产生亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见，教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果，如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌恶，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵创伤，最终导致教学的失败，乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始就已经结束了。”教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。 （二）期待之情 教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力，学生最信赖老师的判力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，因此，教师的期待之情对学生更为重要。它是对学生心灵的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。如语文教学活动多变、问题复杂、难度较大时，学生在学习时经常遇到各种各样的困难