对少数民族中学高中学生英语学习困难之原因和解决办法的探究.docVIP

对少数民族中学高中学生英语学习困难之原因及解决办法的探究 延吉市第二高级中学 英语组 李文玉 2012-7 对少数民族中学高中学生英语学习困难之原因及解决办法的探究 延吉市第二高级中学 英语组 李文玉 摘要 ---本文试图对少数民族高中学生这一边缘弱势群体的教育问题十分关注；试图探析他们学业成绩低下的原因并提出相关的对策建议。 关键词--少数民族学生学习现状 英语学习困难之原因 解决办法 近几年来，人们对这一边缘弱势群体的教育问题十分关注并试图探析他们学业成绩低下的原因。延边朝鲜族自治州地处祖国东北边陲。因社会和经济发展较慢，影响文化教育发展，学生缺少学习英语的语言环境。英语教育水平一直处于相对落后的状态。延吉市是个朝鲜族集居的县级市。朝鲜族人口过半。由于民族条件的优势，许多学生家长长期在韩国打工、劳务，对孩子学习监管不力，而学生本身也受到韩国娱乐文化的影响，致使大多留守学生在享受韩国经济发达带来的生活条件快速改善的同时，直接地、毫无保留地吸收了韩国文化中的享乐、颓废等负面影响；造成许多学生学习态度不端正、丧失进取心和学习的动力；许多学生家长在韩国劳务，对孩子学习监管不力，而学生本身也受到韩国娱乐文化的影响，对学习英语缺乏兴趣。如何提高学生学习英语的兴趣就成了当地英语教师解亟待决的问题。 通过问卷调查，访谈、参与观察等方法对居于地处祖国东北边陲的朝鲜族学生英语成绩的现状及原因进行分析，并提出相关的对策建议： 一、朝鲜族学生英语学习现状 　　英语成绩普遍偏低，朝鲜族学生与汉族学生有明显的差别。从两次考试平均成绩来看,100分总分，学生的基础较差，英语成绩普遍低下。朝鲜族学学校生普遍都处于50多分的层次，而且及格率低，一个班上及格的人数凤毛麟角。　 二、影响朝鲜族学生英语成绩的原因分析 1．语言环境障碍 任何语言的获取都离不开一定的语言环境。良好的语言环境能为语言学习提供一定的接触和操练语言的机会，减少刻意语言的困难。由于少数民族地区经济文化相对落后，他们接触外来语的机会也甚少，这样少数民族语言在本地就成为一种优势语。他们在各种交往中都惯用自己的本族语。而语言环境是人类获取语言的必不可少的条件。语言是信息交流的重要工具。因为他们从小就受到本族语的熏陶，说起本族语时，很自然顺口，现在要他们学习英语，而且还要用英语来交流，就会觉得更难。因为他们的汉语水平也普遍低下。他们完全是按照自己的母语词序来表达汉语，构成了令人费解的汉语句子。而且他们的思维方式也如此。这就造成了少数民族学生英语学习能力的滞后。同时，“在语言方面，第一语言的规则和惯用法总是对第二语言的学习造成一定的干扰”。而少数民族学生在学习英语过程中，同样会受到牢固的母语干扰，其语言差异和语言障碍普遍妨碍他们学习外语。 2．文化障碍 每个民族都有自己丰富独特的文化，东方文化不同于西方文化，少数民族文化又不同于汉族文化，这都是因为各民族的历史发展、意识形态和价值观等各不相同形成的，其文化差异很大程度体现在语言表达上，通常同一意思，不同语种的表达方式也不一样，有时同一种表达方式说明不同的意义。所以，语言体现一定的文化，如果只学语言不学文化，那么语言就没有生命力，甚至造成误解。 少数民族受所处的文化背景的影响，加上对背景文化缺乏了解，要他们从本民族的文化圈跳到汉族文化圈还未完全适应，又马上跳到西方文化圈，这种大距离的跨越，许多高中学生都还来不及接受，往往就会出现文化断层，造成民族学校学生的文化能力跟不上语言能力。 三、解决办法 1、重视课堂训练 如果说改变客观语言环境是一项艰巨的、长期的工作，那么设法创造软环境在一定程度上是可以弥补硬环境的不足。有一定教学经验的教师都会这样做：课堂上教学，尽可能地用英语，由浅人深，反复训练，利用学生们熟悉的发生在身边的事情编译成简单的英语给学生讲授。以课堂制造英语环境，广泛调动学生学习英语的积极性，培养他们的注意力，锻炼其感知力。课堂上起初可用一些简单的英语教学，配合使用朝文、汉语过度。随着学生的兴趣及能力的提高，再用一些较难的英语教学。其次，还要培养学生听英语的习惯。为了使学生们能在听说这两个环节上有所提高，教师可以在学生之间开展对话、角色扮演、小组讨论等等活动，给予一个轻松自然的英语操练环境，学生就会全身心地投入到学习中去。 2、建立学习英语的信心 心理往往是导致语言障碍的内在原因。少数民族学生学习外语都有一种心理障碍。担心“我可能学不好”，从小就有一种极强的害羞心理，不敢大声地朗读，从而形成了一种无声学语言的习惯，以至慢慢地淡化了语言的交际功能。这必须想办法排除。首先得消除教师的心理障碍，教师千万不可把有心理障碍的学生当成“朽木不可雕”