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第一节 荒漠化的危害与治理 —以我国西北地区为例（第一课时） 【解读新课标】 新课标对这节内容的要求是：能分析当地或某一区域内荒漠化产生的原因，提出相应的 防治措施。对于上述内容，课标还提出了活动建议：课前安排学生实地走访或调查当地土地利用的状况，为课堂教学做准备。这反映出在新课程中，主张地理知识与地理实践的结合，学习活的地理，让学生在了解当地区域发展特点的同时，学会运用所学知识解决实际问题的方法。 【学习目标】 （一）知识和技能目标： 1． 理解荒漠化的含义及其成因。 （二）过程与方法目标： 1． 通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义。 2． 通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要的人为原因。 3． 通过对西北地区自然地理环境的演变等案例分析，明白荒漠化的危害。 （三）情感态度价值观： 1． 通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人生观、科学的环境观。 2． 通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度和精神。 3． 通过欣赏有关荒漠化的景观图片，激发学生的民族责任感和紧迫感。 【教学重点、难点】 1． 荒漠化的成因 【教学方法】 1． 展示景观照片 2． 利用多媒体课件进行教学 3． 通过地理图表、地理学数据进行分析和讨论 【教材内容及分析】 人口问题、资源问题、环境问题是当今世界的三大问题，环境问题涉及到大气污染、水体污染、固体废弃物的污染、噪声污染等环境污染问题以及水土流失和土地荒漠化的难怪生态环境问题。本节教材讲述的内容是自然环境被破坏的主要问题之一——荒漠化的危害与治理。荒漠化这方面的内容，初中教材虽然有提到，但都是做为课间或课后的阅读，并没有细致的讲解。现在高中新教材则比较全面介绍了荒漠化的含义、荒漠化的危害、荒漠化的防治。本文以西北地区的荒漠化为例，让学生在学习区域问题的同时，为解决区域问题、寻求区域可持续发展之路打下基础。 【课时安排】1课时 【教学过程和教学策略】 『教师』：国务院总理温家宝对一个小地方非常重视，并且从2001年起，总理已经14次提及并关注这个地方。那么这是哪里呢？ 『学生思考讨论回答』：略 『教师』：这个地方是甘肃省的民勤县，总理一直强调“不要让民勤县成为第二个罗布泊”，总理何以这样说呢？让我们来看看民勤县有什么问题。 『投影图片及文字介绍』： 甘肃民勤是一个被沙漠三面包围的农业县，是中国北方地区沙尘暴四大策源地之一，年降水量仅110毫米，蒸发量却高达2646毫米，是全国乃至世界最干旱的地区。民勤绿洲地下水位每年正以0.5－1.0米的速度下降，大部分地下水已成为无法饮用的苦咸水，部分水井已打到了300米深。近6年来，民勤县尚未治理的风沙口流沙又向绿洲前移了15米至40米。目前，流沙正在以每年8到10米的速度吞噬绿洲腹地……　 全国最近一期沙化普查监测结果显示：5年间，拥有30万人口的民勤县，监测区内耕地的风蚀沙化面积增加了15万亩，荒漠化面积达2250万亩，占全县国土面积1.6万平方公里的94.5%，绿洲只剩5.5%。 『学生活动』： 把学生分为4个组： 第一组：记者组——从所给资料中提取问题，交给其他各组回答 第二组：专家组——解答知识性问题（荒漠化的定义及成因） 第三组：考察组——进行实地考察，并反馈考察结果（荒漠化的危害） 第四组：技术组——对于环境问题，提出解决措施（荒漠化的治理） 活动以“记者招待会”的形式进行，针对民勤县的环境问题，记者组寻找切入点，提取问题；专家组，考察组，技术组各司其职，回答解决相应的问题。 教室座位安排：座位分三部分，讲台前布置一排座位，专家组、考察组和技术组发言者就座；讲台下2排，记者组就座，最后几排座位供专家组，考察组和技术组的其他成员就座。 『活动展开』：根据民勤县的文字及图片资料记者组寻找发问点：什么是荒漠化？ 什么是沙漠化？ 荒漠化和沙漠化有什么不同？ 荒漠化形成的原因是什么？ 民勤县的荒漠化为什么这么严重？ 荒漠化会造成什么危害？ 我们应该如何治理荒漠化？ ………… 针对记者组的提问，其他各组根据自己掌握的知识以及从教材中的讲解，给予适当的回答。 第一部分：荒漠化的定义（板书） 专家组根据教材内容及自己课前预习查找的资料，进行讲解。 『学生』：沙漠化是指在干旱多风的沙质地表环境中，由于过度地人为活动破坏了脆弱的生态平衡，使原非沙漠的地区出现了以风沙活动为主要特征的类似沙漠景观，造成了土地生产力下降的环境退化过程。 荒漠化是指由于气候变化和人类活动等因素所造成的土地退化。所谓土地退化，是指由于使用土地不当或其他因素，所导致的耕地。草原和森林等资源的生产能力下降。严重的土地退化，可使土地完全丧失生产能力。 并且教材中的又告诉我们荒漠化包括