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在识字教学中培养学生的整体素质 语文教学，不仅要让学生“学会知识”，更重要的是要让学生“会学知识”，在学知识的过程中培养学生的各种素质与能力。因此，在小学低年级的识字教学中，我以识字为手段，在识字的同时开发学生智力，提高活动效率，培养创新能力，提高了学生的整体素质。 一、激发兴趣，发展智力 1.编故事，巧记字形 在教学中我充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字形、字义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演化成一幅幅图画，或一段段小故事。 如教“游”时，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个小孩子(子)戴着一顶游泳帽(丿一)，在方形的水池里游泳。 如学“呆”时，有个学生说：“一个人张大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他是发呆呀。” 在这样的识字教学过程中，既培养了学生仔细观察的习惯，又发展了形象思维能力、语言表达能力。 2.借助字谜，乐记字形 在识字教学中，为激起学生学习的兴趣，有时我先给出谜面，让学生尝试写出字形。如：教“王”字时，告诉学生：“王”就是“一”加(＋)“一”。怎么写呢?孩子们动手动脑，拼拼凑凑，就已经掌握了。 此外，我还设立“编字谜有奖”作业，激励学生观察字形，展开联想，自己编字谜。这样的作业避免了学生单调枯燥的重复抄写，有趣味性，有创造性。如“头戴一顶帽，忠实又可靠--实”；“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋--思”；“山上山--出”；“工人力量大，建功立业少不了他--功”等。 二、丰富想像，鼓励创新 1.给生字配画，让生字充满活力 在生字字形教学中，我不失时机地让学生发挥自己的想像，给生字配上“身体动画”“思维动画”，运用想像，让字在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培育他们的创新能力。 2.见生字质疑，激活创新意识 培养学生的创造性思维，重要的环节是培养学生的质疑能力。 有一天，一个学生问我：“老师，‘篮球’不是用竹子做的，可‘篮’为什么是‘竹’字头的呢?”我趁机说：“这么平常的一个字你就能提出这样高深的问题，老师真佩服你!如果你也能解答出这样高深的问题，你就更不同凡响了。回去想想好吗?” 第二天，他告诉我，通过上网找资料，他果然找到了其中的奥秘，而且在全班同学面前做起小老师，使他感到十分自豪。 三、拓宽途径，培养能力 1.自作“识字课本” 学生日常生活中常常碰到食品、饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报刊杂志的刊头等。这些都是儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，收集、整理、编排，正是一个创造的过程。 2.开展实践活动 教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展了实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集有关的材料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。 小小汉字，奥妙无穷。教师如果能充分调动学生的积极性，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字。在汉字学习当中敢于质疑，敢于异想天开，使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，使每个学生都能参与实践，那么学生就能获得成功的喜悦。 识字究竟难在哪里 识字在小学教育中一直比较受重视，但成效并不明显，很多小学毕业生在汉字的掌握上仍不过关。相反，却有一些学龄前儿童在识字方面获得成功。曾有媒体报道一位父亲在女儿很小的时候就用自己发明的“手指描红识字法”教她识字，使女儿5岁时就认识了2000多个汉字。这位父亲教女儿识字的方法很简单，成效很显著，这会给我们的识字教育以有益的启发。识字难，究竟难在哪里？为什么有的小学生用了6年时间识字还不过关，而有的学前儿童用一两年的时间就能获得成功？显然，我们的学校教育中存在着问题，识字教学在认识和作法上走入了误区，其中隐含着巨大的浪费。尽管义务教育阶段识字任务定得很低，且投入时间、精力巨大，但识字教学的效率却十分低下，严重阻碍了我国青少年语文能力和综合素质的发展，必须引起足够的重视。 　　汉字与世界上其他民族的拼音文字有本质的不同。拼音文字是一个与所记录语言相独立的符号系统，它的功能是客观地记录语言的语音面貌。汉字的形体是按词义来设计的，再与词的读音挂钩，形、音、义融为一体，同时负载汉语的意义内容与声音形式两个方面，这就比拼音文字多了一项功能。学习拼音字母掌握的是记音工具，识认汉字是积累汉语词汇的过程。汉字负载的信息量大，功能齐全，自然比拼音文字难以识认和书写，但从对于所记写的语言的了解和掌握来说，是更加深入和全面了。所以不