对外汉语教学的基本过程.pptVIP

第三节 对外汉语教学的基本过程 对外汉语教学4个基本环节： 总体设计 编写教材 课堂教学 语言测试 一、总体设计 总体设计主要包括以下7项内容：? 一、明确教学类型 根据教学期限：长期班、短期班 根据教学性质：本科专业、非本科专业； 其中非本科专业又分为预备教育、特殊目的教育（经贸汉语、旅游汉语、中医汉语等）。 二、分析教学对象的特点教学对象的特点包括自然特征、学习目的、学习的起点和学习时限等方面的内容。 ? 三、确定教学目标????教学目标指的是要培养学生具备什么样的知识结构和能力结构，具备什么样的语言能力和语言交际能力，能够用目的语从事什么样的工作。 汉语教学有初、中、高三个等级。 初级：初步学会了基本语法，有一定的语用知识。掌握日常生活用语和浅显的社交用语。????中级：基本上掌握了各种语法项目和一般的语用规则。在日常生活和社会生活中能比较自由地进行口头表达．能看懂报纸新闻，能担任初级翻译。????高级：除了掌握语法和语用规则以外，还有一定的修辞知识。能自由地进行口头表达，能比较顺利地阅读书刊，能听懂广播，能担任中级翻译(即能够担任重要文件的定稿工作以外的口笔译工作)，语言过关(例如能够比较自由地用目的语思维．数年不用也不会完全忘记)。 四、确定教学内容的范围和指标??? 就是要确定学习和掌握哪些语言知识点、语用规则、文化知识、言语技能、言语交际技能等。? 进行总体设计不但要确定教学内容的范围，而且要规定每一项内容的指标。例如：词汇是一个范围，词的数量就是指标。言语技能是范围，言语技能中的听、说，读、写也是范围，每项技能达到什么等级水平就是指标。 五、确定教学原则（处理好教学中的几种关系）???? 教材编写、课堂教学和成绩测试中必须共同遵守的一些原则，目的是使整个教学过程和全部教学活动在教学法上保持一致。教学原则主要包括以下几方面的内容： （1）处理好语言要素、言语技能和言语交际技能之间的关系。 （2）选择好言语技能的训练方式：综合训练、专项训练、综合训练和专项训练相结合。 （3）选择好言语交际技能训练方式。 通常有以下五种方式：??[1]以结构为纲，兼顾功能(或语用)；[2]、以功能(或语用)为纲．兼顾结构；??[3]、以话题为中心，注意结构和功能(语用)的结合； [4]、以情境为中心，注意结构和功能(语用)的结合；???[5]、纯功能(语用)方式。 （4）处理好各语言要素 之间的关系。语音、词汇、语法应侧重于哪一方面？教不教汉字？先语后文还是语文并进 ？ （5）处理好语言要素和相关文化知识的关系。文化知识的教学如何跟语言要素的教学以及言语技能和言语交际技能的训练相结合 ？这方面的问题是最近几年才提出来 的。 六、规定教学途径????教学途径是把教学目标、教学内容和教学原则等贯彻到教学过程中去的途径。教学途径包括以下三项内容： （1）划分教学阶段。是为了突出每一个阶段教学的特点和重点。目前分为初、中、高三个大的教学阶段，还应考虑如何把初级、中级划分为更小的教学阶段。 （2）课程设计。课程设计就是针对特定的教学类型和具体的教学对象，制订课程设置计划。课程设计是总体设计的核心内容，也是联结总体设计和教材编写及课堂教学的中心环节。 第二语言教学要开设的课程通常包括：语言课、文学课、理论课、翻译课、语言知识课、其他文化知识课等。一个具体教学单位开设什么样的课程和课型，必须根据既定的教学对象所必须具备的知识结构和能力结构来决定，同时要考虑有关的主客观条件。 科学的课程设计的基本要求应当是：所规定的课程能够使学生具备合理的知识结构和能力结构；能够使全都教学内容合理地分布到有关的课程和课型中去；各门课程和课型之间有合理的横向和纵向关系；能较好地体现既定的教学原则 。 （3）安排好周课时和总课时。周课时和总课时既要与教学目标和教学内容相一致，又要适合学生的特点。 ??七、明确教师分工和对教师的要求????这里所说的主要是在互相配合方面的要求，就是说，每个教师都应当明确自己所承担的任务的性质、特点和作用以及跟其他任务之间的相互关系。听、说、读、写各方面的训练配合好。 以课堂教学为例，目前还存在着这样的现象：把阅读课上成了会话课，而口语课中学生很少有开口的机会。 二、教材编写 教材是总体设计的具体体现，是对外汉语教学培养目标、要求、教学内容、原则的具体体现，又是课堂教学和测试的主要依据。 教材编写原则： 针对性、实用性、科学性、趣味性、系统性 教材类型： 课文型、结构型、功能型、结构—功能型、功能—结构型、话题型、文化型 综合型、分科型 直线式、螺旋式 三、课堂教学 课堂教学是教学活动的中心环节。