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怎样培养多中心注意 向学生左耳输入一段有故事情节的散文，要求他们逐字复述，这时左耳属于注意耳。 同时向学生幼儿输入一些随机组合（即没有意义）的单词，要求学生辨认是否听过，经常作这些训练，可培养学生从非注意耳去注意输入的信息，也就是培养学生两个注意中心。 如果以上过程中还要求学生注意看些图形文字，则可以培养两个以上的注意中心。 （4）防止紧张 试验发现，创造性高的人在创造思维中大脑常出现a波。a波是人在比较轻松的状态下大脑中常出现的脑电波。 可见，进行创造性活动时，大脑要放松，要防止紧张。 （5）培养优良的个性品质 试验发现，信心、勇气、毫不犹豫地把握时机等性格特征，有利于创造思维的产生。 妄自菲薄、谨小慎微、按部就班等性格品质，不利于创造思维的产生。 （6）综合就是创造 阿波罗号总设计师说： 我的登月舱上的每个部件都是原来就有的，但这个登月舱却是世界上前所未有的。 （五）促进左右脑协调开发 凡是对人类科学发展做出杰出贡献的人，都是充分利用左右脑的人。如爱因斯坦是意味出类拔萃的科学家，从他表现出来的明显特点来看，他是一位大脑中充满各种抽象符号和公式的伟大数学家，是左半球发达因而非常具有逻辑思维的人。然而爱因斯坦的思想，首先来自图像和形象，然后才把这些图像和形象翻译成语句和数学符号。同时，爱因斯坦又对音乐有特殊的爱好和造诣。显然，图像、形象和声音都与右脑的功能有关。 （五）促进左右脑协调开发 意大利著名人物达芬奇亦如此，他即是一位著名的科学家，又是一位伟大的艺术家、建筑师、雕塑家和画家。这也是左右脑功能比较发达的表现。 16世纪以来400位著名人物 平均寿命：66.7岁 最短：58岁（诗人） 最长:79岁（发明家） 英国人发现：人脑紧张状态开始越早、持续时间越长、脑神经细胞衰老过程就越慢。 日本人发现：”对210名不同职业和年龄的工作人员作脑X光断层研究，结果是经常用脑的人，脑衰退的慢。 三、关于培养非智力因素 （一）重视立志教育 ——动机的潜伏性与意志的持久性 动机发生后，就能变为一种潜在的动力紧张状态，这种动力紧张状态虽然不一定被我们意识到，但它却是客观存在的。 当动机没有完全实现时，这种动力紧张状态可以延续很长时间，甚至可以延续一辈子。 （二）增强学习积极性 构成学习积极性的要素 1、需要 直接引起学习积极性的需要——好奇心、成就感 间接引起学习积极性的需要——取得社会承认和地位 2、决心 学习动机与其他动机（如想玩、怕困难或想去干别的事）的斗争后能否选择学习动机。 构成学习积极性的要素 3、兴趣 喜欢某些课程 讨厌某些课程 4、目的性——是否意识到为什么学习这门课 5、要求水平（期待）对自己学习的要求： 高标准 中标准 低标准 6、耐力——学习过程中能否压抑其它欲望。 构成学习积极性的要素 7、坚持性（持续性）——能否克服厌倦心理坚持学习下去 8、独立性——是否依赖别人 作业不懂就问，自己不钻研 作业独立完成 9、自觉性——没人监督是否还去学习，自觉自愿地去学习 10、计划性——学习是否有计划、做到心中有数。 （三）发展成就动机 下面介绍2个试验 1、反馈效应的试验 反馈简单讲就是让学生自己知道自己的成绩，反馈有激励作用。 每日告诉学习效果 丙组：什么也不告诉 每周告诉学习效果 乙组：每周告诉学习效果 什么也不告诉 甲组:每日告诉学习效果 后八周 前八周 1、反馈效应的试验 2、动机强弱对学习影响的试验 被试：大学生 一组成就动机强 一组成就动机弱 试验内容：将一些打乱了的字母去构成普通单词，如将okob构成book 2、动机强弱对学习影响的试验 （四）勇于对待挫折 研究表明：有两种人能经受挫折： 1、逆境中成长起来的人 2、受过良好教育，心情开阔，有坚强个性的人 怎样让学生能正确对待挫折？ 1、培养学生的好胜心与自信心 2、给他们提高适当的挫折情境 （五）保持健康情况 1、情绪与健康——心理因素和身体健康的关系 积极情绪可使内分泌腺往血液中分泌肾上腺素，它参与代谢可提高能量，如长途行军中一句俏皮话可振奋精神宣传鼓动。 乐观、开朗、心情舒畅的人，可使各种内脏功能健康运转，增强对外来不良因素的抵抗力。 * * 心理学与人才培养 沈德立教授 引言 2006年10月11日党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出了构建和谐社会有九大目标，其中三大目标是与教育有关。 5、全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，良好的道德的风尚、和谐人际关系进一步形成。 6、全社会创造活力显著增强，创新型国家基本建成。 9、实现全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会的目标，努力形成全体人民各尽其能，各得其所而又和谐相处的局面。 引言