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说课稿《品茉莉花香，赏江南风情》 河北省故城县故城镇马厂小学 王恩玲 一、 说教材： 《江南小曲》是选自湘版音乐教材四年级下册第七单元，本单元以“江南小曲”为名，重点介绍的是我国江浙地区的民间音乐。我选用歌曲《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，曲调细腻优美，音乐结构均衡； “弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，教材设计本单元，意在从看江南----听江南---爱江南三个方面引导学生充分领略江南民乐的独特魅力，丰富多样的色彩与风貌，使学生了解和热爱祖国的民族音乐文化。 二、说学生： 本课的教学对象是四年级的学生：他们对音乐兴趣浓厚，有较好的学习习惯和音乐素养。主要以形象思维为主，乐于参与各种音乐活动。已掌握了演唱的初步技能；同时也具备初步的音乐感受和表现音乐的能力。 说教学目标及重难点 教学目标： 知识目标：通过听赏古筝独奏《茉莉芬芳》，体验乐曲的风格、情绪和音乐情境，感受江南民间音乐的独特韵味，激发学生对民族民间音乐的热爱。 技能目标：学习用纯真甜美的声音准确、有表情地演唱江苏民歌《茉莉花》。 情感目标：通过歌曲《茉莉花》，体验、发现、表现蕴涵于音乐中美的形象和丰富情感。 教学重点： 能声情并茂地演唱《茉莉花》，感受江南小曲的风格。 教学难点： 1、学习正确的呼吸方法演唱歌曲 2、唱好歌曲第五句中的八分休止符 四、说教法学法： 1.音乐是美的教育，要激发学生感受《茉莉花》的形象与情感美，就要先走进江南，感受江南水乡如小家碧玉般温润之美，感受江南的风土人情，感受《茉莉花》产生的人文背景，因此我采用“情境教学法”贯穿始终，用多媒体创设情境，使学生处于江南美景中，既陶冶情操，也不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受。同时采用听唱法、启发式谈话法辅于其中。 2.学生结合教师的引导与情景交融，去体验学习。 五、教学资源：多媒体课件 六、教学流程： （一）赏江南 1）创设情境，激发兴趣 精彩的开课是上好一节课的关键。开课我用唐代大诗人白居易的诗词：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火，春来江水绿如蓝”。从诗的意境中引入，激发学生对江南的好奇和观赏的欲望，接着带学生走进美丽的江南。从视觉感观上去感受江南的美。利用一些江南美景的图片伴随着古筝演奏《茉莉芬芳》音乐的多媒体课件，展现杭州西湖、苏州园林等美景，营造了氛围，让学生在情感上，对江南民乐有了视听感知，对江南文化有了初步认识，形成了一种“未成曲调先有情”的意境。 设计理念：让学生感知、体验美，激发学生兴趣 再次听赏《茉莉芬芳》进一步感受乐曲的速度、力度、情绪。 在欣赏乐曲这一环节，抓住学生的注意力，提问题，“你们听出刚才的音乐是什么乐器演奏的吗？演唱情绪是怎样的？”。为调动学生的积极性，在此基础上再欣赏乐曲，让学生听不同地方的民歌《茉莉花》进一步感受乐曲的速度、力度、情绪，哼唱乐曲旋律；哼唱乐曲主旋律，并进行简单的律动，体验乐曲的韵味。富有启发式的提问，激发学生展开丰富的联想，通过生生交流，师生交流，让学生在如诗如画的音乐意境中进一步感受江南音乐的独特韵味和迷人魅力。 （二）唱江南 聆听歌曲，初步感受歌曲情绪。 “江南的景真是美不胜收！描写江南景色的乐曲也是这样的美！那江南的歌又是怎样的呢？”教师用富有激情的谈话引入第二部分内容－唱江南 2．听唱法学习歌曲 因为音乐是听觉的艺术，所以首先让学生通过聆听歌曲，感受歌曲情绪以及江南小调音乐的细腻婉转优美，紧接着就采用听唱法来学习歌曲 （1）设情境尝试体验： 演唱中，良好的呼吸能更好地抒发歌曲的情感。我创设美境（喷洒茉莉花香清新剂），让学生像置身在茉莉花丛中，满园芬芳，启发他们深深地嗅一口花香，说出感觉，啊……真香呀！引导气沉丹田，保持感觉，在缓缓地呼气，随着呼气时的感觉唱歌词，（表演）感觉好像闻到沁人心脾的花香后，从内心深处流淌出来的由衷的赞美于叹息。学生在尝试中体验，在体验中感悟，在感悟中领会，这样，呼吸顺了，声音位置也有了，演唱的感觉也就找到了。 （2）用动作带动呼吸，用歌声演绎情感。 歌曲唱的是茉莉花，于是引导学生每一乐句用不同的手的动作来模仿花瓣，?并且加上呼吸，让我们的身边也开满茉莉花。（表演）这样既能营造一个茉莉竞放的场景，表现了茉莉花的美，又能让学生掌握呼吸一次就演唱一个乐句的方法。 （3）以情带声，解决休止符的停顿。 我采用生动巧妙的启发式教学，精心诱导，变枯燥为生动，让学生在感知体验中突破难点。教师引导:美丽的茉莉花真是让人爱不释手！“让我来将你摘下，送给别人家。”听到这一句的时候，让学生谈自己的感受，?引导他们想象自己闻着茉莉花的香味，急欲摘花，可爱花之人却又不忍摘花的矛盾心情，（表演）在这欲摘未摘的停顿之间，学习演唱第五乐句，