我从乡下长大.docVIP

我是从农村成长起来的孩子，从小学到初中、高中，经历了生活的磨难，学习的痛苦与快乐，高中毕业赶上高考，阴差阳错的上了师范学校，到现在从事教育事业30年了。我熟悉农村，更了解农村的孩子。在学校经常会听到有些老师这样报怨说：现在的学生没法教了，像个“榆木疙瘩”、是“朽木不可雕也”。在我们教师的眼中常有这样的所谓的“差生”在影响着我们的教学工作，其实我们的学生并不是“差生”，只是主要在学习方面有困难的学生，既“学困生”。???????? ?学生情况：?崔红，女，16岁，初三四班的学生?。 学困的成因：该生家庭条件差，父亲病亡，母亲有风湿病，靠亲戚帮忙种地维持一家人生计，家中还有一弟弟，家长有重男轻女思想。在学校她能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具是要用什么没有什么，由于母亲和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课，自己意志力差，困难面前表现脆弱。 ????? 转化过程及所采取的措施： ????? 1、与其母亲和姑姑经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。 ????? 2、在思品课上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，如：你是如何珍惜学习机会的？你的责任是什么？等问题让她思考回答，教育引导她集中注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。 ????? 3、课下吩咐性格开朗、学习优秀的学生和她结伴。询问征求她喜欢和谁在一起确定她的同桌为帮助她的“小老师”。 ????? 4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。如探讨学习方法，课上如何集中精力等基本的学习方法。 ????? 5、为她解决生活上遇到的困难并每月送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔等。 ????? 6、优先让她参加运动会项目，培养其自信。 ????? 转化效果： ????? 刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，上课有时能集中注意力了，也能自己动手作题了，作业基本能完成了，在复习阶段还能主动找“小组长”探讨一些知识。??转化的过程是艰苦的，教师要有耐心和爱心，要长期抓，反复抓。 那么我们如何应对“学困生”呢？?? 首先，教师要热爱学生，尊重学生人格，尊重学生的自尊心。难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；教师要千方百计地保护他们最宝贵的东西——自尊心。学困生总觉得老师不喜欢他们，不是一视同仁，久而久之会产生陌生感，与老师正确的引导唱“对台戏”，产生厌学情绪。这样的学生纪律会越来越松散，在学校度日如年。转变学困生，教师要向学生传递亲切、信任、尊重的情感信息。教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以，密切师生关系有助于激发学困生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。 我教的初中八年级两个班当中，还有这样的学生，一个叫李峰的，上课表现不积极，从来没有主动地举过手回答过老师的提问，刚开始作业从不写，我时常在想，这样下去的话他的问题会越积越多，思想包袱会越来越重，学习会越来越困难。因此，课堂上我主动去接触他，向他提问，课下我找机会与他接近、交谈，和他交朋友，渐渐地，我发现他课堂上变得活跃了，也愿意回答老师的问题了，课下跟老师也走得亲近了，再后来，他的学习成绩也都有了明显的提高，由原来的20分提高到75分。 ??? 第二，要使学困生正确地认识自我。学困生往往认为自己不如别人，自暴自弃。常言道：要了解学生，尊重学生，才能教育和转变学生。学困生在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败，使他们灰心丧气，失去信心，产生逆反心理。我在教学中善于捕捉学困生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还主动地创设情境，给学困生提供成功的机会。给他们提供一些浅显的问题让他们做，使之享受到成功的喜悦，在成功中树立信心和决心。面对他们的不完整的答案，我也不过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点，指出他们的可贵之处，扬长避短的评讲，使他们体验成功的惊喜，增强学习的自觉性和必胜信心。 ??? ?第三，心理学中指出，人都有归属和爱的需要。“学困生”也不例外。如果他们回答问题，我总是先打个手势、微微一笑，说一声“请回答”，让他们有一种无形的力量。当学困生遇到困难时，我循循善诱、耐心地辅导；当学困生发表不同意见时，我虚心地听取，客观的评价；当学困生做错时，我不挖苦，不讽刺，和他们一起讨论，启发寻找错因，直到弄懂为止。教师表现的是尊重信任理解，这样，他们乐于同老师讨论、争辩与合作了，学习气氛也更加的愉快了。 ????? ?第四，指导学习习惯，优化学习方法 ??????? 学困生