核心素养导向下的中学历史教学三着力点.PDFVIP

网络出版时间：2017-01-12 09:48:58 网络出版地址：/kcms/detail/12.1315.g0948.008.html 摇 2017年1月摇 天津师范大学学报 (基础教育版) Jan.2017摇 摇 第18卷第1期 摇 Journal of Tianjin Normal University (Elementary Education Edition) 摇 摇 Vol.18摇 No.1 核心素养导向下的中学历史教学三着力点 ———以“评价秦始皇冶一课为例 田春苗,范英军 摘摇 要:核心素养导向下的中学历史教学提倡三个着力点,即培养历史学科核心素养是教学目标;创设 具体情景,提出挑战性问题是前提;自主探究,合作学习是方法。 以“评价秦始皇冶一课为例,探讨中学历史教 学围绕这三个着力点展开的途径和步骤。 关键词:中学历史;核心素养;历史解释;自主探究;合作学习 中图分类号:G633.51摇 文献标识码:A摇 文章编号:1009-7228(2017)01-0042-05 DOI:10.16826/ ki.1009-7228.2017.01.008 摇 摇 2016年6月《中国教育学刊》刊发了由林崇德 历史解释素养。 教授牵头的我国学生发展核心素养团队的部分研 摇 摇 一、目标:历史学科核心素养 究成果,其中一篇文章为《基于核心素养的教育改 [1] 革实践途径与策略》。 该文认为应该基于核心素 摇 摇 近年来,随着新课改的进一步深入,学科核心 养改善教师教学方式,将传统的“以知识点为核心冶 素养成为重要议题。 历史学科核心素养的具体构 的教学方式转变为“以核心素养为导向冶的教学方 成在多次讨论中屡经改易。 最初提出的要素包括: 式,实现这种转变要体现以下三个方面。 第一,由 时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价 “抽象知识冶转向 “具体情境冶;第二,由 “知识中 值观,至2016 年下半年调整为唯物史观、时空观 心冶转向“能力(素养)中心冶;第三,由“教师中心冶 念、史料实证、历史解释、家国情怀。 两次表述对 [2] 转向“学生中心冶。 笔者根据历史学科特性及教 比,可以看出时空观念、史料实证、历史解释三个素 学实际情况,对以上三点进行调整并概括为:培养 养比较稳定且具有明显的历史学科特质,而历史解 学生历史学科核心素养是教学目标;创设“具体情 释又是其中较高的素养。 由此可见历史解释素养 景冶,解决挑战性问题是前提;自主探究,合作学习 的重要地位。 是方法。 这可以看作是核心素养导向下的中学历 关于历史解释的内涵,新课标讨论稿强调了四 史教学三着力点。 并试图以“评价秦始皇冶一课为 个方面的观点:第一,历史解释是指以史料为依据, 淤 例; 重点探讨如何在中学历史教学中体现“以核心 以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客 素养为导向冶的教学三着力点,并以此培养学生的 观评判的能力。 第二,历史解释的主要内容包括区