小学语文教师投稿小学语文童话教学实践谈.PDFVIP

中国月期刊咨询网 小学语文教师投稿小学语文童话教学实践谈 童话是一种以儿童为主要阅读对象的文学体裁，因其故事情节丰富多彩、生动离奇、引人入胜，契合儿童的认知特点 、思维方式，因而备受儿童欢迎。教学实践证明，童话对于儿童的语言表达、想象、审美等能力的培养具有十分重要 的作用。各版小学语文课本中都编入了一定数量的童话作品，如何运用有效的策略，让儿童领悟童话故事的真实意义 ，实现教学目标呢？ 摘要：童话作为一种文字浅显的儿童文学体裁，是学生喜闻乐见的文学形式，它告诉孩子们真、善、美的道理，教会 他们如何爱与宽容，带给孩子们无尽的想象与启迪。文章结合具体情况提出一些童话教学策略，以期对今后的童话教 学起到促进作用。 关键词：小学语文教师投稿,素质教育,小学语文童话教学,教学策略 一、在教学过程中必须突出幻想和想象特点 童话最显著的特点就是幻想，童话故事就是作者通过丰富的幻想、想象和夸张创造出来的，因此，教学中一定要把学 生的思维带进童话的幻想世界里，启发学生想象。想象力是小学生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的生命力。想 象力在小学生的世界里，具有不可缺少也无与伦比的重要作用。没有了想象力，小学生就失去了作为孩子的特征，也 就失去了自己的“童话”；小学生没有了自己的“童话”，也就失去了创造力。想象能力的培养虽说是多方面的，但 最关键的是教育，语文教学是教育的主阵地。教师应在教育教学实践中，充分利用这个主阵地，因势利导，努力挖掘 教材中的各种有利因素，培养学生的想象力。童话教学正是培养小学生想象力的一个有力突破口和有效手段。 可采用固定模式：兴趣引路、导入故事—学生朗读、感知故事—根据情节、讲述故事—幻想想象、充实故事—换个结 尾、新编故事。围绕幻想和想象的特点：1.引导学生充分体会童话故事本身浓厚的幻想氛围和超越时空制约、亦虚亦 实、亦幻犹真的境界；2.多方位激发学生的想象力，拓展他们的想象空间，使其有效地感知故事，理解童话内容；3. 充分发挥学生学习的主动性与想象力，重构故事结尾或者改编某个情节。充分激发学生学习童话的兴趣，引导学生反 复朗读、反复体会、反复揣摩，把思维置于幻想想象的境界，充分理解童话内容，体会作者的写作意图、思想感情和 生活真谛。 二、品读重点情节，把握童话结构 童话是文学作品中的一种特殊文学表现形式，童话属于儿童文学范畴，是一种特别的文学体裁。在创设了童话阅读教 学的基本情境后，还应要求语文教师认真体味，审视童话，用文学的视觉审视。一方面要引导学生对童话的各部情节 细细阅读，另一方面要防止学生对童话进行分支理解，引导学生逐个把握认识经典情节，然后教会学生整体把握童话 故事的脉络，力求让学生认识经典情节在整体结构中的价值所在。因为在童话教学中，实践证明，童话故事中的重点 故事情节是紧密联系的，串联来构成童话故事内容的整体“骨架”，就是文章的脉络。教师要注重这些重点情节的教 学，引领学生用心揣摩体会，对童话中那些表现力极强的章节，也可以给学生留出时间，让学生畅所欲言，各抒己见 ，交流各自的阅读感受，以提高学生阅读童话的能力。在引导学生品味童话内容的经典情节以后，接下来就是引领学 生立足于童话故事的整体，通篇理解童话故事的内在及其发展方向。童话中的有关重点情节，它的合理性、可欣赏性 只有在童话故事的整体中才显示出它的主体性作用。引导学生在童话教学中学会把握童话故事的整体，有利于学生正 确认识、理解、把握童话故事的各个情节，理解童话故事中的每一个情节，都是一篇童话的完整性的不可缺少的应有 要素，为我们进行童话教学奠定了良好基础。 三、开展形式多样的朗读 童话具有轻快明丽的格调，语言轻松活泼，读来朗朗上口，而且童话故事反复性较强，象形词较多，富有音乐美和节 奏感。因此，教师在教学的过程中可以适当采取不同样式的方式带动学生朗读学习，如配乐朗读、小组读、自由读、 个别读、分角色朗读等。这不仅可以使学生在朗读的同时获得极大乐趣，还可以使其在朗读过程中获得新的感受及体 会，对学生语文素养的培养起着十分关键的作用。 四、理解童话的内涵 童话语言具有通俗浅显、明白易懂的特点。可是，一些教师习惯于深入文本，习惯于微言大义。教师往往抓住一两句 话大做文章，意图让学生从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵。这样的童话教学，是完全违背作者的写作意图的。童话 作品的阅读对象主要是儿童，教师不应该以自己的标准评判作品中的事件与人物，对作品进行过多的理性分析和议论