2014年安徽教师统考面试资料(无生上课,说课,答辩).doc

2014年安徽教师统考面试 高分指导手册 安徽大科教师考试培训中心 目 录 第一章、面试的概述 1 第二章、面试考察内容 1 第三章、面试资料和技巧 11 第四章、面试评分表 26 第五章、面试基本要求和基本流程 28 第六章、面试礼仪规范 29 第七章、历年答辩面试真题 30 第一章 面试的概述 面试也称专业测试，满分为100分，采取上课、说课等方式进行，考察考生教育教学水平、教学仪表等综合能力。（注：专业测试最低分数线为60分，也就是说未达到60分，不得进入下一环节考察） 笔试和面试成绩比例为6:4，最终的入围成绩的计算方式为：总成绩=笔试合成成绩÷1.2×60%+专业测试成绩×40%，经四舍五入保留小数点后两位。从高分与低分依次等额按照岗位招录人数1:1确定参加体检人员名单，如果总分相同，取笔试成绩中《学科专业知识》分数高的考生入围。 无生上课：是一种在模拟课堂的情景下展开的教学活动，许多问题要自问自答，重难点穿插在自问自答的模拟教学过程中，难度大于有生教学，为了得到高分，课堂上要充分展示各种教学技能，提高无生上课的课堂气氛是关键。 说课：说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节。 第二章 面试考察的内容 一、无生上课 (一)“无生上课”的含义和分类： “无生上课”，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者（教师、专家）上课。根据“无生上课”的目的，大致可将“无生上课”分为两类：教学研究型，选拔评比型。 1、教学研究型“无生上课”，指通过上课研修教学实践，引导教师进行课堂教学设计，培训教师的课堂教学技能和反思、诊断技能等，目的在于培养教师、促进教师成长。 2、选拔评比型“无生上课”，是教育主管部门、教研部门和学校在选招“新”教师或评比教学能手等时，为了全面考核参加者的教学能力采用的一种方式，常与课堂教学设计（写教案）和教学答辩结合进行。 无生上课是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动,许多问题要自问自答,重难点的揭示是串插在课堂中.难度大于有生教学,为了让听课者给高分,课堂上要充分发挥各方技能,提高无生课堂的气氛是关键。 (二)具体考查三个方面的能力 1、教材处理能力 也就说教师首先要具备准确把握教材的能力；全面深刻的理解教材，明确教材的知识结构、理论体系，贯彻教材的知识点，熟知教材的内容，并且结合学生的知识水平灵活运用教材。 主要考查： （A）教学目标明确，体现新课改理念。 （B）能发掘教材的能力因素和非智力因素。 （C）教学重、难点处理得当。 （D）教材处理符合学科特点。 2、教学安排能力 教师能根据学生的特点合理安排教学内容，培养学生正确的情感、态度和价值观。 主要考查： （A）教学思路清楚，面向全体学生、注重师生互动。 （B）重视调动学生的学习积极性，注重学法指导。 （C）教法符合学生的需要和认知规律。 （D）注重“双基”和情感、态度、价值观的培养。 3、教学素养 教育教学过程中，所体现出来的教师的仪态仪表、教育机制、普通话、板书及多媒体的运用等基本素养。 主要考查： （A）语言生动流畅、教态亲切自然。 （B）注意信息反馈、应变能力强。 （C）使用普通话教学，板书规范、清晰、工整。 （D）注重教学媒体的运用。 （三）无生上课有哪些要求 无生上课的要求和平时课堂没有多少区别，大都体现在教师的教学机智、教学经验、教学态度、教学语言，教学技能与基本能力、学科素养、资源的利用程度、普通话和书写水平、教学的亲和力、创新意识等方面，只不过是没有学生，相对来讲要求较高一些，操作起来难度要大一些。一般考评时以下观测点是比较重要的： 1.用普通话教学，语言规范简洁，生动形象、通俗流畅，讲授准确无误； 2.教态亲切.仪表端庄.自然大方，不可矫情； 3.板书工整.美观.言简意赅，是高度浓缩的微型教案； 4.运用直观教具和多媒体辅助教学并使用得当熟练、恰当、灵活、巧妙； 5.有教学机智，应变和调控课堂能力强； 6.有深厚的文化底蕴和长期读书的习惯。 7.重在展示基本功，即你的实践能力。讲授生动，吸引力强； 8.课堂结构安排和设计合理，条理清晰，详略得当，有效地体现出来； 9.知识系统性，逻辑性强，融会贯通，理论联系实际； 10.内容饱满充实，有深度； 1