2015-2016心理健康辅导个案.doc

2015－2016学年度蛟塘镇中心小学学生心理 辅导记录个案 学生基本情况 姓名 谭诗祺 性别 女 年龄 9 班级 三（1） 辅导老师 冼超军 辅导时间 3周4 学生表现 她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢 分析问题成因 通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感 教育过程 1、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除张姣的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，张静今天坐得真端正，听课非常认真！”“张姣同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“张姣同学……”渐渐的，她开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了一天。 2.树立信心，激起动力。 2015－2016学年度蛟塘镇中心小学学生心理 辅导记录个案 学生基本情况 姓名 郑东 性别 男 年龄 12 班级 六（1） 辅导老师 何翠芳 辅导时间 4周2 学生表现 较少跟父母出去游玩，一般情况下都是一个人带在家里玩电脑做作业。和父母关系融洽。虽然父母都是老师，但是不会对案主有过高的要求，也能够正确的认识到案主的英语基础薄弱等问题，能够为其聘请英语家教辅导。 分析问题成因 该生偏科情况较为严重，根据其期中考试成绩来看，英语和语文都排在全班的倒数第二，总分成绩倒数第一。平时在课堂上做其他事，扰乱课堂纪律。作业想写就写，不想写就不写，自由散漫 教育过程 1、以表扬为主，批评为辅。抓住该生的长处，如擅长体育、头脑灵活等，不断给予表扬，并给他施展长处的机会。平时注意观察，只要发现他在某方面有进步，哪怕是一点点的起色都给予鼓励，不断激发他对学习的兴趣，激发他内心向善的一面。对他的错误，如果是轻微的，可说可不说的，就不予追究；如果是比较严重的，也不公开他的错误，而是与他个别谈话，引导他认识错误，并告诫他类似的错误不能再犯。 2015－2016学年度蛟塘镇中心小学学生心理 辅导记录个案 学生基本情况 姓名 唐超 性别 男 年龄 11 班级 五（3） 辅导老师 苏高文 辅导时间 5周1 学生表现 在班上没有特别好的朋友，也不会与他们说知心话，认为不能轻易暴露自己。常常感觉被大家排斥，但却很想努力表现让大家接受并喜欢他，所以在一些班级集体活动和赛事，往往积极参加，希望贡献自己的一分力量。如，在唱歌比赛选领唱的时候，主动请缨，希望能够担任主唱之一，在校运会上，也能够主动参与多项比赛项目，1500米和800米赛跑等。并能够在比赛之前，和同学相约一起练习跑步。但所得的名次靠后，心里有点受挫。 分析问题成因 由于文化背景的关系，因此导致他和班上的同学产生心理距离，这很可能是感觉自己被排斥的其中一个主要原因。在班上没有特别好的朋友，也不会与他们说知心话，认为不能轻易暴露自己，这是一种明显的强烈自我保护。这可能是因为他内心深处还无法完全放下对新环境的警惕心理。内心自卑，他一直都在寻求机会极力的表现自己，目的是想被关注。由于成绩无法成为大家羡慕和关注的焦点，他便在课外活动和行为言语上寻求机会，希望得以被同学和老师认可。 教育过程 帮助树立自信心、克服自卑心理经常与他交流、谈心，在闲谈中对他进行心理疏导。当他情绪较好时，我就利用课间或放学后的闲暇，不失时机地找他交谈、聊天，从关心他的生活入手，询问他的生活状况，让他说说生活中愉快的事、苦恼的事，或生活中的困惑，对他所说的适当给予肯定、认同。举出身边的典型事例，包括正面的和反面的，拿这些事例作比较，找出他身上的优势与不足，鼓励他