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第18卷第2期 宁波工程学院学报 V01．18N0．2 OFTECHNOLOGY Juno．2006 OFNINGBOUNIVERSITY 2006年6月 JOURNAL 使用PowerPoint2000制作英语教学课件 王 蕾 (宁波工程学院，浙江宁波315016) 制作。该课件是以Halloween为主题编制的。同时阐述了教学软件制作的规则，并展望了CAI课件在e时代的发展前景 与自我开发途径。 关键词：CAI；课件；POWERPOINT2000 中图分类号：G436 文献标识码：A 文章编号：1008—7109(2006)02—0107—04 and 需要局域网的协助播放。这样，学生就可以在十分真切(Authenticaware)的情景听说看读并系统结 合优秀教师的传统方法并在多媒体辅助下提高英语水平与使用能力。 积极有效地普及推广助教形和助学形CAI关键在于外语教师的参与，要编制符合教学使用的高效 能辅助型软件，更需要在教学第一线的教师的广泛地有组织地参与，只有在这样的大气候下，才能使智 能和劳动密集型的高效能助教型CAI—CAEE中心软件的早日出台，迎来外语教学的新时期。可以预 头，以教师为主体的CAI软件的开发活动将会在我国各级各类院校中得到健康而迅速的发展。 1 CAI课件的方法论框架及运用 全面了解教学理论，在CAI课件中应用并体现教学理论的成果，是使计算机辅助教学在外语教学 (及素质教育)中发挥其应有作用的有效途径。我国CALLAC(全国计算机辅助语言教学专业委员会) 理事长桂诗春教授在1994年8月曾指出：“要建立计算机外语辅助教学的规范，这是一个制作软件要 个层次，概括如下可供参考： 途径(approach)这是设计软件的出发点：第一出发点是语言，是学习语言结构还是学习语言功能? 如果主要是学习语言结构，就要考虑语言结构的教学是通过句型还是规则，是教哪一层次的语言结构短 语、句子还是篇章，句法、语义、词汇是语言中可分的还是不可分的。如果主要是学习语言功能，则要考 虑怎样组织语言功能的教学，是按能力(阅读、写作、听力……)，还是按意念(提出请求，表示谢意，赞成 与反对……)，语言功能和语言结构的关系怎样处理。第二个出发点是学习，学生的内在语言学习过程 和他们的外部环境是怎样的?……第三个出发点是教学方法，是刺激一反应方法，明示的(认知的)，还 是隐含的(习得的)方法?第四个出发点是计算机……最后一个出发点是根据以上的考虑而提出的设 计准则(approach—baseddesigncriteria)，这是软件设计的指导思想…… 设计(design)把上述考虑具体化为一些要进一步研究的变量，如学生、教学大纲、语言材料、语言难 收稿日期：2005一12—02 作者简介：王蕾，女，宁波工程学院讲师。 基金项目：2005年宁波工程学院多媒体辅助英语教学课题。 宁波工程学院学报 2006年第2期 108 度、程序难度与课堂教学的配合等。 程序(process)把上述考虑具体化为一些编程问题，如语言活动类型(游戏、模拟、文本建立)，表现 方法(填充、选择、句子重排、恢复文本(restore)插图、声效)，输人判断(怎样判断为正确，怎样预计错 误)，反馈(答对率、分数、时间、解释)，控制方式(由计算机控制，学习速度难度可自行控制)，屏幕安排 等。 我认为，在有关现代化教学思想如何更好地运用于外语教学的软件设计方面，桂诗春的上述论述具 有十分重要而具体的指导意义。从根本上讲，CAI技术的广泛推广使得外语教学的集体听讲变得生动， 个别化学习将成为易于实现的并为学习者所热爱的学习外语的方式，单纯的课堂教育将转化为更为开 放的社会化超课堂学习(例如个别化网上学习或网校集体教学)，所有这些转变都将推动外语教学改革 前进。