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培养小学生英语创新能力再思索摘要 教师的责任是把学生培养成具有独立行为和独立思考能力的人。培养学生独立和创新精神，发挥学生主体性是非常重要的。小学生创新并不意味着发明什么，重要是在激发创新欲望，培养创新的意识和创新的精神，在学习过程中表现出探索精神和发现新事物、掌握新方法的愿望以及运用已有知识创造性地分析、解决问题的能力。 关键词 小学英语 创新能力 培养方式 再思考 培养小学生创新能力的重要前提是树立学生主体观。学生主体观是指坚持“以人为本”理念，把学生看成教学活动的参与者、学习的主体。把学习当成主动把外部知识信息纳入新知识结构的过程；当成学生的积极情感体验过程和个人发展过程；当成学生展示自我、发展自我、提高和超越自我的过程。 一、创设情景，激发学生主动参与的积极性，充分发挥学生的主体作用 1.演唱歌曲，渲染情景。兴趣是最基础的学习动力和源泉。音乐的魅力加上儿童独特的理解能力，使老师有充分的理由把英语的教授和音乐的魅力结合起来。在美妙的音乐中唱唱跳跳，轻轻松松学英语。借助多媒体组织学生演唱歌曲，出示单词，从而引出课题，接纳学习任务，激发学生学习英语的兴趣。 2.创设多媒体情境。为了使教学情境真实地再现在学生面前，通过多媒体的展现，让学生直观地明白课文内容，使他们轻松愉快地投入到学习中去，在情境中掌握语言知识和内容，使较复杂的语言现象化为较具体的语言实际。在情境中交际，有利于促进学生思维的条理性和逻辑的顺序化，有利于提高并加深学生的理解和口头表达的正确性和流畅性。通过边听课文录音，边看多媒体画面，让学生听纯正的英语口音，培养口语能力。 二、培养学生敏锐的感知能力 具有创造性的人对外界的感知比其他人敏锐得多，其显著特点在于其具有发现问题的能力，而不仅仅是解决问题的能力。 先出示例句：⑴I did my homework yesterday.I am going to go my homework tomorrow.⑵He often swam in the gym last year.⑶She dug holes and put the young trees in it.She is going to dig holes and put the young trees in it.通过观察，学生发现了新的时态，通过对比，学生悟出了内在规律，得出be going to+动词原形常用来表示打算去做某事或可能要发生某种情况的结论。这样可培养学生的感知能力。 三、培养学生丰富的想像力 我在课堂教学中创设模拟的生活情境，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，运用发散思维提高交际能力。只有让学生了解我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，于是他们会把想说的和想学的及不能用英语表达的告诉老师，发挥教师的指导作用，引领学生找到正确的途径，通向更广阔的知识领域。 引导学生想象自己就是一名小记者，置身于所居住的社区中，来采访小区居民：Excuse me，where is the bank? Is your neigh boarhound a nice place to live? What do you do in your neighborhood every morning? Welcome to visit our neighbor-hood.If youd like to go to the bank，please go straight till you see a tall white building.The ban is on your right.Ill sure you11 enjoy it.Thank you!这样既概括了对话，又训练了语言组织能力，更激发了学生想像力。 四、培养学生功能独特的求异思维 发展联想求异思维对培养创新能力是有很大积极作用的。小学生善于联想，求异求新，不容易受传统理论和旧观点的束缚，会不断探索未知领域，不断提出新观点，善于联想的人才能够最大限度地萌发新思路。在做练习时，教师应要求学生做多种回答。 如Would you like to go on trip to Harbin? 口语回答可以有多种说法，Yes，Id like to. Yes. I’d like to. No，thanks. Sure. Certainly. Great！ 五、培养学生语言的运用能力 外语是一种交际工具，在教学中尤其应该创造多种机会让学生练习所学过的语言，我主要充实和丰富Duty内容，并使之结合实际生活。 Duty是指每一节应用课开始时安排3～5分钟时间，由学