三种作文批改方法的评价及应用.pdfVIP

0 8 f3 作 文 教 学 2 0 I I I 湖 张迎 ◎ 南 ／ 春 作 文 批 改 既 是 本 次 作 文 后 点、 结构技巧 ， 都要 批 改 。 批 改一 不偏离 中心 ， 训练 的要求就达 到 三 五 十 多 了。 反过来看 每次作文都有一 个 的指导 ， 也是下 次作文前 的指导 ， 篇文 章少 则 分钟 ， 多则 ， 总 过去 指导未来 是 连结 分钟 。 批 改完一 个班 的作文少 则 批 改重 点 ， 教 师批 阅时就能抓住 它能 结 ， ， 三 两 天 一 两个 星期 看作文 重 点 ， 抓住主要 矛盾 。 批 改时就能 两 的 梁 。 因此 探 作文 ， 多则 ， 次作文 桥 ， 究 批 改方法具有重要 意义 。 本文对 成 了语文教师最 大压 力之一 。 可 有 的放矢 ， 不 至 于 主 次不 分， 不 至 几 种 作文批 改方法 的基 本特征 、 是 ， 当学生拿到批 改的作文后 ， 他 于被零零碎碎 的东西 打扰批 改 的 一 些 法进 们往往是漫不 经 心 、 毫无 目的地 思 路 ， 大大提高 了批改的效率 。 同 优劣利弊及我的 具体做 一 后 之 阁了。 语 时 学生对 于 作文 ， 从教 师 的 概 述 。 看 遍 然 把它束 高 ， 每次 行 括叙 ， 一 、 以教师 为主批 改的方法 文 教学 的少 、 慢 、 差 、 费在作文教 批 改中 ， 也 能 明确地 了解 自己写 教 师 认 真 阅读作 文 一 至 两 学 中明显 地体现 了出来 。 作 中最 主要 的问题 ， 避 免 出现 作