细胞的物质输入和输出-平山中学.DOC

生态系统的物质循环 授课者：施丽沙 授课班级：K=5 ［三维目标］ 知识目标 1、生态系统物质循环的概念。（D：应用） 2、碳循环的过程。（D：应用） 3、能量流动和物质循环的关系。（D：应用） 能力目标 1、学会分析生态系统中碳循环的方法。 2、通过学习“温室效应”的形成及对人类的危害，发展学生推理、联想和思维迁移能力。 3、利用“能量流动”与“物质循环”等教学过程，培养学生的比较、归纳能力以及对自己所持有观点的总结表达能力。 情感态度与价值观目标 1、通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识。 2、通过物质循环与能量流动相互关系的学习，培养学生用事物是普遍联系的、辩证统一的观点来分析事物的习惯。 3、积累生态学知识，逐渐形成科学的世界观。 ［教学重难点］ 教学重点难点 2、指导学生使用图解方法。对碳循环过程的学习，可以利用图解的方法进行归纳。 3、指导学生填表比较。关于物质循环与能量流动的关系可以列表比较，从二者的“形式”“特点”“范围”和“联系”诸方面简要说明。 ［教学用具］ 多媒体课件 ［教学方法］ 讲述、讨论与启发、提问相结合　生态系统中能量的源头是太阳能，而生态系统中的物质却是由地球提供的。地球为什么能为生物源源不断地提供各种物质呢？比如，生物在不停的呼吸过程中，每天都要消耗大量的氧，为什么我们并未感到大气中的氧不断减少呢？原来，在生物群落与无机环境之间，物质是不断地循环的。?物质变化与能量流动又有什么关系呢?这节课我就来学习生态系统的另一个功能——生态系统的物质循环。 思考，回答 激发学生学习兴趣，导入新课 大家能不能举出一些例子来说明物质是可以循环利用的呢？ 展示图片说明在生态系统中物质确实是可以循环的。 学生讨论，各抒己见 通过以前学过的知识，感受在生态系统中物质确实是可以循环的。 创设情景 请同学们阅读P100第一段，思考物质循环的范围具有什么特性？ 阅读、思考、回答 突出学生的主体作用，培养阅读能力。 碳循环 教师展示“碳循环模式图” 思考： 1、无机环境中的碳以什么形式存在? 2、生物群落内部的碳以什么形式存在? 3、碳从无机环境进入生物群落的途径是____？ 4、碳从生物群落返回无机环境的途径有____？ 5、请同学写出光合作用和呼吸作用的反应式，并说明碳的传递过程。 6、碳循环的特点是____？ 观察、倾听、思考。 通过图解，突破教学重难点。 碳循环主要是在无机环境和生物群落之间进行，形式是二氧化碳。可以用下图表示： 师生归纳 小结 1、这里所说的生态系统是指地球上最大的生态系统——生物圈。 2、物质循环中的物质指的是组成生物体的基本元素，而不是元素组成的化合物。 3、生态系统的物质循环可以概括地理解为组成生物基本元素在生物群落和无机环境之间的往返运动。 倾听、思考、理解。 展示图片“美丽的晋江”，随着经济的发展，我们居住的城市建立了越来越多的高楼大厦，城市变得越来越美丽。人类为了生存，必须从环境中获得物质和能量，但是当我们过度的从环境索取物质和能量时，环境会不会反抗呢？ 展示图片“环境受破坏的晋江”。 教师设疑1：如果人们不按生态规律办事，乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响?（引导学生分析） 教师设疑2：化石燃料的大量燃烧，对生态系统的碳循环有何影响? （引导学生分析） 教师强调：大气中二氧化碳越多，对地球上散逸到外层空间的热量的阻碍作用就越大，即大气中的二氧化碳层就相当于保温层。从而使地球上的温度升高的越快，这种现象就叫做“温室效应”。那么温室效应将对生物圈和人类造成什么危害呢? 思考、分析、得出结论 联系生态环境实际，培养学生环境保护意识。 能量流动和物质循环的关系 现在生态系统的能量流动和物质循环我们都学过了，下面请大家用表格来总结一下它们的关系。 通过表格的形式启发诱导，并帮助学生归纳要点，组织语言。 学生思考，讨论，总结。 起到教师为主导，学生为主体的互动作用。 总结 本节课，咱们讨论了生态系统物质循环的概念、碳循环的形式和过程、物质循环的特点以及物质循环与能量流动的相互关系。第一，大家要明确物质循环是指组成生物体的基本元素在生物群落与无机环境之间的反复循环流动。第二，关于碳循环要掌握以下三点：①碳循环的形式是CO2；②循环的过程是在无机环境与生物群落之间通过光合作用、呼吸作用、微生物的分解作用，营养级间的同化作用以及特殊的化能合成作用等对碳进行传递的；③物质循环的特点是全球性往复循环。 ［作业］P104习题 ［板书设计］ 第3节 生态系统的物质循环 一、生态系统的物质循环概念 二、碳循环 三、物质循环和能量流动的关系 ［课堂反馈］ 1、生态系统的物质循环，其物质是指.（ 　　） A.细胞中的蛋白质和核酸