对中学政治教学的几点思考.pdfVIP

I教学研究 2012年第5期(总第147期) 合 理 运 用 情 境 法 提 高英 语 启 蒙 实 效 ， 许兆兰 (江阴市第三实验小学，江苏 江阴 214400) 小学一年级英语教育是引导6 7岁儿童进行第二语言学 三、创设表演情境。提高英语运用能力 习的启蒙教育 活动的组织与实施应充分考虑儿童的年龄兴 《小熊的birthday)是利用学生在幼儿园听过的母语故事的 趣、认知水平和学习特点。从现代教学论的观点看．教师的主要 原形与内容帮助学生理解。让学生参与身临其境的表演．进行 教学任务就是为学生创设学习情境、提供全面、清晰的有关信 第二语言的学习。情境法的运用要注意以下两个方面： 息．引导学生主动投入到情境中．从而掌握知识和技能 在一年 (一)“有的放矢”——重视目标性 级英语教学活动中．我尝试了情境教学法．以提高儿童的学习 一 节课首先需要一个清晰合理的教学目标来支撑 如果这 兴趣和学习效果。情境法是运用了“三S”心理控制法理论．即 个教学目标在课堂上得到了很好的实现．那么这节课就是合格 惊异(Surprise)、悬念(Suspension)、满足(Satisfaction)，通过直 的课堂教学。因此在情境的设置上要做到： 观丰富的语言情境的创设．激发儿童的活动动机．帮助儿童整 1．设置“语境”突出难点：根据教学需要．有选择地、不失时 体感知和理解语言材料．引导儿童萌发运用语言进行交往的一 机地引导学生参与语言实践活动．不仅可让学生在语境中理解 种方法 经过一个阶段的尝试与实验．我发现情境法在一年级 语言知识和内容．突出难点．还给学生创设了一个展露其语言 英语教学中有特殊价值 情境法在教学中的具体运用可以从以 运用能力的机会 下三方面做起。 2．设置“语境”化解难点。在教师的启发、诱导下，让学生带 一 、 设计课堂情境。激发学习兴趣 着兴趣，借助对教材的某一语境话题进行相互交流、操练和运 课堂情境可以是图片、木偶、玩具、实物等材料，可以是一 用语言，化解知识难点，以达到口头表达的正确性和流利性。 段录音或一盘录像．也可以是教师的表情、形体动作。在教学过 (二)“来之生活．回归生活”——把握现实性 程中．往往需综合多种情景因素灵活运用。例如．教学水果的单 1．走进生活 词既可以出示一张张水果图片．也可以出示水果实物。我引导 随着观念的日益更新．教学已不仅局限于课堂．而是开放 学生看到苹果说“Apple”．拿着苹果说“Apple”闻着苹果说‘'Ap． 型的。在日常生活中．要利用一切机会．帮助孩子拓宽英语学习 ple”，尝着苹果的滋味说“Apple”，形象直观的语言情境一下就 和使用的环境．使他们能有更多的机会感受英语、巩固和运用 吸引了学生．提高了教学效果 英语。 二、设计生活情境。激发交往的积极性 2．趣味性拓展．回归生活 生活情境创设就是将学生学到的日常生活用语与学生的生 学生对我课上补充的内容显得饶有兴趣。如在教学dog 活情景融于一体．并鼓励学生积极尝试运用。我们根据学生的生 时，就教Love me，love mv dog．(爱屋及乌) 学生对这句谚语非 活经验和母语文学经验．选择一些短小浅显的对话引导学生在情 常的感兴趣．也很快地记住了这个词 境中运用：“Hello”“Good morning”“Bye-bye”“See you tomo~ow” 综上所述．情境法在学生英语教育中体现出特殊的价值． 之类的相互问候语句；年龄、性别、天气、Et期的问答；身份、家庭 它满足儿童的兴趣需求，接近学生的生活经验、符合儿童的心 成员的介绍等等．这类活动满足学生的实际需要．