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大学英语教学改革探索与实践 高等院校学习丛书.pdf 107页

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以教学为中心,加强科研与管理 北京大学大学英语课教学及教改情况简介 北京大学英语 系大学英语教研室承担着全校大学英语教学工 作 。教研 室教 员编制为 人,现有教师 人 ,其 中有副教授 以上职 称者 人,有博士学位者 人,有硕士学位者 人 ,在职攻读硕士 学位者 人,在职攻读博士学位者 人,在国外和香港攻读博士学位 者 人 。 北大每年录取新生 余人,秋季学期有大学英语教学班 个 ,周 学 时 个 ,修课学生近 人 ;春季学期有 个教学班, 周学时 个 ,修 课 学 生 余人 。除此 以外,教研室还承担 了北 大 留学生 的英语教学工作 。近年来 ,在教员严重缺编 的情况下 ,教研 室克服各种 困难 ,在教学和教改方面主要做 了以下工作 。 一 、确立北大教学 目标要求和教学模式 在听、说、读、写等语言技能的培养方面,我们一直把阅读能力的 培养放在首位,这一点与教学大纲一致,也符合社会和学生个人的要 求。为此,我们在每周的 学时 中,开设精读课 学时,泛读课 (包括 语法和快速阅读) 学时,听力课 学时,以保证学生在 阅读方面得 到充分训练 。在 以培养 阅读能力为 中心 的同时 ,我们也注重培养学 生其它语言能力 ,如 口语表达能力和写作能力等 。我们提 出把英语 课上成综合语言实践课 ,通过组织课堂讨论、 口头表达等活动 ,培养 学生说 的能力 。通过将课上快速写作训练与课 下命题作文相 结合 , 培养学生写的能力;通过课上精听、课下泛听,培养学生听的能力 。 我们 的教学 目标是 :以阅读能力 的培养为 中心 ,同时培养学生具有较 强 的听说 能力和 写作 能力 。在 教学模 式和方法方面 ,我 们在规 定基 本教学 内容 的基础上 ,鼓励个性教学 ,教师 以培养学生语 言运用能力 为核心,发展各 自的教学特色 。 二、始终把课堂教学作为整个教学活动 的中心环节 对教学改革 问题 ,我们提出 “向课堂要质量 ,向 分钟要效率 ”。 学生英语水平 的提高,跟课下投入有关,但第一位 的是课堂教学。课 堂教学是培养学生语言能力 的第一关 ,也是最重要 的一关 。课堂教 学质量上不去 ,一切改革 目标都难 以实现 。教师 的责任就是把好第 一关,以课堂教学为中心,提高学生的英语水平,培养学生运用语言 的综合能力 。教师如果没有把好这一关,就等于没有完成教学任务 。 为提高课堂教学质量 ,培养学生语言能力 ,我们采取 了以下措 施 : 建立课程主持人制度 。北大实行分级分课型教学 ,课程主持 人 即各 级 各课 型教学组长 。课 程主 持 人贯彻 执行 教研室 的教学 安 排,负责具体的教学组织和管理。 坚持集体备课制度 。每学期, 课程支持人组织本组教员集体备课 四到五次 。每次备课 ,由一位教 员主备,然后集体讨论 。集体备课 内容包括教学 内容、教学方法、背 景材料和练 习处理等方面 。教材是有 限的,但对教材 的开发是无 限 的,集体备课是集思广益、不断向深度开发教材的制度保证 。 三 、坚持北大英语 四级证书考试制度 ,处理好考试与 教学的关系 原 国家教委实施英语 四、六级考试 已经 年 了,在 此期 间,北大 一直坚持 自己的四级考试制度 ,和全 国的四级考试 并行不悖 。我们 鼓励学生参加全 国四、六级统考,但不因为全 国的英语证书考试而打 乱 自己正常的教学秩序 ,不搞针对全 国四、六级考试的突击备考 。我 们从 年暑假开始筹备北大英语 四级证书考试 ,成立命题组,确 定考试题型和主、客观题比例。 年 月 ,我们开始实施北大英 语 四级证书考试 。

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