探究不同教学方式在临床护理技能操作中的应用.pdfVIP

No．9C CHINESEGENERAL V01．7 NURSING。September，2009 订学习计划和讲课内容，指导护士理解和掌握循证护理应用的 士在工作中按照循证护理程序进行实践‘“。如急诊中毒病人洗 5个步骤：将实际工作中的信息需求转换为确切的结构化的提 胃，提出循证问题：是否传统或教科书上洗胃胃管插入的长度就 问；将精确的问题作为文献检索的基础，确认相关的研究证据； 是最佳的洗胃长度?长度是多少洗胃效果好且并发症少?经IZl 批判性评价研究证据的有效性和可操作性；根据临床专家和病 腔和经鼻腔插入的胃管深度是一样吗?插入的深度在身高上有 人的意见决定是否将最好的证据用于护理计划；通过自我反映、 区别吗?根据提出的循证问题，通过图书馆和互联网等渠道，进 病人和同行的评估来评价其效果[I]。②提出临床问题：带教老 行文献检索。查阅有关洗胃的护理文献，对查询的文献进行讨 师鼓励和引导护士无论做什么都经常问自己几个问题，为什么 论、筛选和评价，从中查出最科学、最有效的洗胃方法，以获得循 要这样做?什么时间去做最合适，有其他更好的方法吗?怎样 证支持。查出实证后，进行循证观察和应用，最后及时总结进行 才能做得更好?去质疑传统的护理方式[2]，培养护士应用循证循证评价。 护理思维提出问题、分析问题和解决问题的综合能力[3]，指导护 2结果(见表1) 裹I 带教老师对护士综合实践能力的评价 名(％) 3讨论 的新形势下综合实践能力较强的护士，充分满足病人对护理的 循证护理又称实证护理。它是临床护理的基础，我们在护理 个体化需求。 实践中发现问题，分析问题，查阅文献和资料，制订护理措施，为 参考文献： answerable 病人提供最佳护理。将循证护理运用于急诊轮转新毕业护士的 [12FlemmingK．Asking Nursing．1998，1(1)：37—38． 带教，激发了新护士学习新知识的积极性和自觉性。从表1可 [2]侯晓静，徐丽华．推广循证护理实践以促进护理学科的发展[J]．上 以看出：观察组和对照组护士提出护理问题与查阅文献的能力， 海护理，2006，6(4)：65． [3]钟玉杰，段明娟，钟秋．护理本科生循证护理认知现状调查[J]．护 经统计学分析有统计学意义(P<O．01)；基础理论、观察问题和 理研究，2008，22f12B)：3211—3213． 创新能力等方面，也有很大提高。 [4]李吕茂，赵春娟．成人高等护理教育与循证护理新理念[J]．护理研 究，2009，23(6A)：1415—1416． 总之，将循证护理作为一种新型的教学模式引入急诊，以解 作者简介潘红梅1二作单位：530012，广西壮族自治区南宁市红十字会 决问题为出发点，使护士学会了如何查阅护理文献、寻找科学证 医院。 (收稿Fl期：2009—04—29) 据，做出正确评价，并有效地应用到护理实践中，实际上也是带 (本文编辑郭海瑞) 教人员不断学习和提高自我教育过程．业务素质和能力也得到 了不断提