《宿建德江》改写.docVIP

《宿建德江》改写 篇一：改写作文的写作方法 改写作文的写作方法 改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。就像插花艺术，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。 改写的种类很多，一般有三种：一是改变文章体裁。常见的是把诗歌改写成记叙文。二是改变人称。主要是第一人称和第三人称互换。三是改变结构。改变文章的叙述顺序，比如将倒叙改成顺叙，或将顺叙改成倒叙。 下面将结合一道作文题谈谈如何改写作文。 请将下面的古诗《宿建德江》改写成一篇记叙文。 宿建德江 [唐] 孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 改写文 宿建德江 秋天的一个傍晚，薄雾笼罩着大地，隐隐约约地露出了一条船。船慢慢地靠近建德江边上的小洲时，从船里走出来一个人，他就是唐代诗人孟浩然。 他身着长衫，手拿一把纸扇慢慢地走上岸，在小洲上散步。雾渐渐散去，天上露出一轮明月。忽然，一股浓郁的香味扑鼻而来，让他感到心旷神怡，往前一看，原来是一片花丛。花丛中间矗立着一座高大的亭子，诗人朝亭边的池子走去。池子里的水清澈见底，池里有许许多多的金鱼，它们游来游去，好看极了。 天色渐渐地暗下来，游客们陆续离去，只有诗人孟浩然还在这里徘徊。他离开了家乡，感到孤独、寂寞，而这江边的景色更增添了他新的愁思：家人正盼望着我的归来，不知道他们怎么样了？他站在亭子边眺望远方，只见远处是一片空旷的原野，秋风习习，地上铺满了落叶，一种凄凉之感油然而生，再极目远眺，天地相接，由于雾的笼罩，仿佛树比天还高。诗人回到船上，弯下腰看到水中的明月就在身旁和自己做伴。 结合例文，可以归纳出改写的基本要求： 遵照原文 改写是在原文基础上的再创造。在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。例文中写的人物是孟浩然，地点是远离家乡的月下船边，主要内容是见景生情，表达诗人的思乡之情。这些都是诗的原意。改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。 确定改写点 在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。例文中江边的景色、诗人的心理、见景生情均是关键改写点。展开想象 要围绕改写点精心构思，展开想象的翅膀，用生动形象的语言表达出来。古诗的改写，更需要自己组织语言。如：他身着长衫，手拿一把纸扇慢慢地走上岸，俨然是诗人的形象；这江边的景色更增添了他新的愁思：家人正盼望着我的归来，不知道他们怎么样了，揭示了诗人的思乡之情；极目远眺，天地相接，由于雾的笼罩，仿佛树比天还高。诗人回到船上，弯下腰看到水中的明月就在身旁和自己做伴，正是诗句野旷天低树，江清月近人的具体化。 篇二：四年级活动课变句为段(扩写)万文艺 扩写(作文指导教案) 衡阳市船山实验小学：万文艺 一、教学目标： １.读懂例文《“书大夫”》（扩写），领会扩写文章的意义、要求、方法、步骤。 ２.读懂提供的扩写材料《风雨中》，领会它所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。 ３.通过训练，让学生领悟把文章写具体的方法，按作业要求把《风雨中》扩写成一篇记叙文。 二、教学重点与难点： 1.领会扩写文章的意义、要求、方法、步骤。 2.领会它所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。 三、 开心积累——诗中月 1.深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》） 2.月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维《鸟鸣涧》） 3.明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》） 4.举杯邀明月，对影成三人。（李白《月下独酌》） 5.月黑雁飞高，单于夜遁逃。（卢纶《塞下曲》） 6.野旷天低树，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》） 四、教学过程： （一）谈话导入，板书课题： １、谈话导入，激发学习愿望。同学们觉得写作文难在哪里？（写不长，达不到老师规定的字数等） ２、这堂课我们先来共同探讨如何把文章写具体。 3、板书课题：变句为段 （二）范例引路，我学扩写 1.先听教师读一段文字： 小明十分调皮。有一天中午自习的时候，教师布置大家看《新人文读本》，并安排了班级干部值日。可是，教师前脚刚走，小明就在 同座的男同学头上扎了一根小辫子。前天上课的时候，他居然和同学打赌吃巧克力豆。老师转身在黑板上写字，他就乘机往嘴里丢一颗，结果一课吃了十颗巧克力豆。昨天课间休息的时候，他把吹满气的气球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下来，只听“啪”的一声响，同座吓得跳起来，他却拍着手笑。 2.这段文字为什么这样生动呢？是因为用事实说话。（板书：用事实说话） 3.教师进一步引导：前几年有一首流行歌曲叫《小芳》，是这样唱的：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又好看。”到底美在哪里呢？这就要有