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关于绽放的诗 篇一：弘扬民族文化 绽放古诗奇葩 弘扬民族文化 绽放古诗奇葩 摘 要：为了促进学生个性发展，学校确立了“咏诵千古名诗，弘扬民族文化”的主题活动。这项活动既陶冶了学生的文化情操，又提升了学生的精神文化品位。 关键词：文化情操；文化底蕴；诗情画意；书香氛围 古诗词是中华民族五千年优秀文化熔铸的瑰宝，是中国人心中的雕塑，魅力无穷。欣赏古诗词，有利于陶冶学生的文化情操；品味古诗词，有利于深化学生的文化内涵；创作古诗词，更有利于张扬学生个性，提高学生的文化底蕴。 一、激发兴趣，确立主题 为了促进学生个性发展，彰显学校特色，我校确立了“咏诵千古名诗，弘扬民族文化”的主题活动。围绕这一主题，我们开展了丰富多彩的实践活动，教师在探索中不断成长，学生在活动中不断提高。如今，走进我们的校园，到处洋溢着书香诗韵，浓郁的诗词文化扑面而来，我们的学生就在这种氛围中感受着古诗词的博大高雅，大大提升了学生的精神文化品位。 二、诗情画意，积累底蕴 我班学生，在低年级时主要以背诗为主。我们本着学生特点，从课标中选出必背篇目，采用教师讲解、学生背诵的方法，基本上都能达到熟读成诵；课外可以拓展，并用“古诗大王”评比，激发学生兴趣，学生非常踊跃，课间随处可见他们背诵的情景，二年级的学生能一次背诵178首，大大超出了我的想象，也让我看到了这项 篇二：绽放青春(诗歌) 绽放青春 江苏丹阳 陈曦 2014.9.24 那些似风筝一样的日子 被青春刻上印记 在某个风和日丽的早晨放飞 那些如梦一样的理想 在醒来的刹那湮灭 成为挥之不去的遗憾 那些想被重复的开始 在收尾的一刻被青春打湿 以后再无人问津 我们如夏天的雨荷 在流浪天涯之后 让青春绽放 那些不可能的梦想一一实现 绽放前 一个人的旅行 在雨打中学会了独立 一个人的学习 在血汗中学会了奋发 一个人的梦想 在困难中学会了坚守 绽放中 两个人的旅行 在风吹中领悟了分担 两个人的学习 在泪水中领悟了勉励 两个人的梦想 在阻碍中领悟了分享 绽放后 三个人的旅行 在阳光中收获了温暖 三个人的学习 在成功中收获了幸福 三个人的梦想 在实现中收获了喜悦 篇三：用诗歌绽放生命光彩 用诗歌绽放生命光彩 ——读《汪国真诗文集》有感 “谁比谁活得更长”，这句话一直刻在我心里。不只是因为苏联人这本诺贝奖文学奖巨著太棒了，生活的重量、生命的规律也让我明白，岁月不管是杀猪刀还是雕刻刀，留下有形无形的印记，都值得真诚面对，值得感恩反思。生命是一种轮回，一个人不能活得越久，就越失去本心和初心，觉得自己生来深刻，生而圣贤。 这番感慨，是因为刚刚逝去的汪国真，连日来招致各种调侃嘲讽，从否认诗歌作品，走向鄙薄人格。如此对待过去，对待人生，对待生命，我觉得太不真诚，太不客观，是一种很虚伪的文化生态。 “我要飞翔，哪怕没有坚硬的翅膀，我要歌唱，哪怕没有人为我鼓掌。”我要用生命和热血铺路，奏一曲凯歌高唱，因为没有一个季节能把青春阻挡。“可总会有忧伤，总会有那么一片愁云，笼罩在我们晴朗的脸上。”是的，青春是一道明媚忧伤，蓬勃的朝气中掺进了那么一丝惆怅，就像雾霭中挺立的莲花，灿烂的风景中那一抹淡薄的阴暗。但希望就在我们的心里，“如果忘不掉秋雨，那就暂且把记忆叠起，如果想念那朵落英，那就再载一片新绿。”但未来就在我们的手中，“如果摸不到黎明，那就再以点早起，如果遇不到爱情，那就走向更广阔的天地。”在这花开花落的季节，笑是醉，哭也是醉，那湖水的清澈是我们真挚的过去;那大山的坚定是我们蓄满的深情;那空 气里激荡着我们我们露珠般闪烁的欢笑，我们微笑着走向火热的生活! 我喜欢汪国真的诗，是因为他的诗总是积极向上，劝人奋进。能给人带来对生命的尊重与希望。不想过多争议对汪国真诗歌的否定是否真的足够客观全面。即便是这种观点体现的进步性，也一定是有限的。如果按照某些“鸡汤论”“不深刻”的批评标准，李白《静夜思》也肯定可以说成是“口水”。按照很多人“不要鸡汤要政治”的价值导向，现在我们又有几个诗人真的做到瓦莱里说的那样，“凡是真正的诗人，必定是第一流的批评家”？更何况，即便是我们很多津津乐道的批评，又有多少 同样不是被集体主义捆绑，被权力操纵，被利益驱动的？ “我们都是这个世界上的迷路者，我们都是按照自己认定的道路寻找方向，也许我们是对的，也许我们错了，或者有时候对了，有时候错了。”这是余华在《活着》里面说过的话。我认为，一个人活着，得不断进行“生命重建”，但是，不是每一次重建就一定超越过去，遇上更好的自己。人们每一次在文化海洋的沙滩上，捡拾起的那一块，也未必一定就是文明的贝壳，一切都还是需要交给时间来证明。 失败后徘徊，成功后喜悦，他告诉我“失败并不可怕，因为我