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科技与教育 格马利翁效应 与学生积极心理的培养 “皮 ” 1 2 3 石 磊 朱庆伟 刘蓉洁 , , 西安科技大学 人事处 测量工程系 社会科学系 西安 ( 1. ;2. ;3. , 710054) 摘 要 皮格马利翁效应 的发生 是教师的良好期望对学生产生积极影响的结果 此效应的产生决非偶然 在 [ ]“ ” , 。 , 许多心理学理论中都能从不同角度找到其理论依据 在进一步对学生心理变化的探究中发现 利用 皮格马利翁效 。 , “ 应 不仅能够促进学生学习成绩的提高 更重要的是能够促进学生知 情 意的全面发展 从而有利于学生心理的健 ” , 、 、 , 康发展。 关键词 皮格马利翁效应 学生 积极心理 [ ] ; ; 中图分类号 文献标识码 文章编号 ( ) [ ]G44 [ ]A [ ]1002-7408200709-0088-03 一 引言 斯金纳的操作学习理论和班杜拉的社会学习理论 斯金 、 、 。 2 早在二十世纪六十年代 美国心理学家哈佛大学教授罗森 纳认为个体积极地参与到与环境的相互作用之中是学习发生的 , 塔尔 和他的学生雅各布森 在旧金 基础 他认为 人的现行行为 大部分都是先前行为的后果 而这 ( ) ( ) 。 , , , R.Rosenthal L.F.Jacobson 山一所普通的公立学校进行了一项著名的实验 他们在每个年 种后果对先前行为来说 恰恰起到激励作用 这种激励作用就是 。 , , 级各选三个班 对这些班的学生作了一番 煞有介事 的预测未 强化的作用 因此 操作学习理论特别重视学习过程中奖励与惩 , “ ” 。 , 来发展测验 然后将 的有 最佳发展前途 的学生名单交给 罚的作用 认为在一种理想的状态下 人的行为要么是获得奖 , , , 20% “ ” 校方 并叮嘱对名单保密 一年之后 学校惊奇的发现名单上的 励 要么是受到惩罚 而学习就在这种奖励或惩罚的过程中发生 , 。 , , , 学生的确个个表现出色 他们学习进步很快 求知欲强 充满自 了 每个人都会因奖励而加强自己的一些为他人所接纳的 赞赏 , , , 。