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老魏信箱 高等院校学习丛书.pdf 278页

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1------------------------------中 小 学 美 术 教 育 案 例 丛 书 陈卫和摇主编 老魏信箱 魏瑞江摇著 高等教育出版社 2 3------------------------------ 序 让案例替我们说话 ———写在《中小学美术教育案例丛书》出版之际 尹少淳 新一轮的基础教育课程改革,要求教师转变观念,理解新的课程理 念,掌握新的教学方法。欲臻此目的,除了对教师“讲道理”之外,还有 一种更有效的方法就是“摆事实”。所谓“摆事实”就是运用生动、具体 的案例让教师理解一些重要的观念,学会在情境中运用新的方法。 “道理”我们已经讲得够多了,现在亟需的是摆出更多的“事实”。有鉴 于此,我特别看重这套案例丛书的出版,特别赞赏卫和先生和袁舫女士 的慧眼。 案例在英文中对应的单词是糟葬泽藻,该词又可译为个案、实例、个例、 事例等,这一英文词的其他意思包括“事情、情形、场合”等,总之,与 “具体”这一含义相涉。与“具体”相对的是抽象,具体与抽象构成了一 种对立统一的关系,具体是抽象的演绎和印证,抽象是具体的归纳和 提炼。人的思维形式、人对事物的认识和把握其实就是在这种框架中 进行的。譬如学习活动,一个人既应该掌握抽象的定理、概念、法则,也 4------------------------------Ⅱ 序 应该能将其运用于具体的情境解决问题,还应该能在具体的情境中发 现和归纳出一些抽象的规律。正像著名教育家杜威曾说的:最好的一 种教学,就是牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使 学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。从 这个角度说,案例教学是一种寻找理论(抽象)与实践(具体)恰当结合 点的十分有效的教学方式。传统的教学往往注重讲授甚至灌输抽象的 概念、规律和法则,而忽略特定教育情境和实际教育活动的过程,而案 例教学恰恰可以弥补传统教学的不足。从这个意义上看,案例应该是 一个对实际情境的描述,其中包括若干疑难问题以及解决这些疑难问 题的方法。因此,所谓案例教学是一种通过具体的描述引入情境,呈现 问题和疑难,进而引起分析、演绎、推断、归纳、解决实际问题的教学 方法。 利用案例进行教学历史悠久,据说在西方,最早可以追溯到古希 腊、罗马时代,但它真正作为一种具有理论内涵和形式特征并普遍加以 运用的教学方法,却始于员怨员园年美国哈佛大学的法学院和医学院。那 时,学院的教师们遭遇的困惑是单凭教师的语言描述和分析,学生很难 理解一些理论问题。为此,教师们在进行理论教学时,开始尝试通过医 学或法律的实例,引导学生理解和掌握理论问题,同时也让学生学会具 体的操作程序和方法,受到了学生的欢迎。圆园世纪初,案例教学开始 被运用于商业和企业管理学,其内容、方法和经验日趋丰富和完善,并 在世界范围内产生了巨大的影响。圆园世纪猿园年代,哈佛工商管理学 院也引入了案例教学法,营造出企业“现场”,将学生带入问题情境,使 学生在纷繁复杂的事例中发现问题,培养正确判断和决策的能力。现 代社会加速发展,竞争日趋白热化,对人才也提出了更高的要求,一个 人必须具备实际应用知识的能力、对瞬息万变的社会的快速反应能力 以及准确决策能力。在这种情况下,以情境和行动导向为特点的案例 教学越来越受到人们的青睐,在医学、法学、心理学、公共关系学、政治、 历史等学科中得以广泛运用。 同样,在教师的培训与自我提高的过程中,案例同样具有不容忽视 的价值。在新的课程理念和方法的培训过程中,我无意贬低理论阐释 和讲

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