整体设计思路.docVIP

整体设计思路： 本课时是本单元的第三节课，设计了一堂综合运用课，属于词汇教学部分, 应该明确词汇教学首先要教会学生方法，其次才是传授知识。步骤1——翻转课堂，保证不同学习速度的学生“异步”学习的公平性。 步骤2——整合词汇教学策略，渗透拼读意识。步骤3——整体教学，增加词汇的有意复现率。 步骤4——趣味化展现词汇的语用价值，让学生体验学有所用的成功感。 过程与方法： 1.翻转课堂，科学反馈，激活学生的已有生活经验，。 2.多媒体课件和单词卡片辅助巧妙设计生动的情景，自然拼读法初步感知词汇，学 习新知，积累丰富语言知识，激活学关生相关储备。 3.通过多媒体展示play a game，guess等环节来创设语言环境，给学生进行大 量的语言输入。 4.通过三次activity，让学生由易到难的感知词汇，整体理解语用价值。设计Pair work、Group work、Can you describe ?等环节，培养学生拼读读能力和综合运 用语言的能力，其中Group work环节，学生以小组为单位脱离课本进行练习，既 考查了知识的输出情况，又培养了学生团结合作的能力。 5.通过拓展环节，帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，扩大词汇 量，促进听、说、写的能力发展。 6.通过多样性教师课堂语言评价，开展各种形式的教师活动评价以及形式多样的 自我评价等形式，激励学生的学习兴趣和积极性，使学生在学习过程中不断体验进 步与成功 一．教学目标 分析学生实际和教材特点，我将本课的教学目标拟定为： 知识目标： 1、听、说、认读词汇：small, big, long short。 2、与汉语拼音知识相结合，运用自然拼读法拼读词汇。 3、学习 Lets do板块复习巩固词汇。 能力目标： 让学生尝试运用所学的词汇，描述三年级上册已学习的小动物，实现词汇的 语用价值。 情感目标：培养学生热爱自然，热爱动物的习惯。 二 ．教学重、难点1、学生能够准确的听、说、认、读词汇：small, big, long short。 2、学生能够在创设的语境中灵活运用所学单词。 三．课前准备教师：录音机、磁带、单词卡和ppt。 学生准备：课前预习导航。 四、教学过程 Step1、Warm-up （1）Greeting.T:Hi, boys and girls. Good morning Ss:Good morning , Miss Liu. T:Ok，have you reviewed the words about the parts of body and animals? （过渡：Now ,let’s play game.） （2）TPR.（复习巩固旧知，引出课题） Touch your nose . Touch your eyes. Touch your ears .Touch your mouth . Touch your tail.［ 设计意图］通过师生的日常生活用语会话和TPR活动，既复习了旧知、活跃了课堂气氛、 拉近了师生之间的距离，更为重要的是后一句衔接了今天的新学内容，让复习与新授 衔接自然。Step2、 Presentation （ 1 ） Learn the new words. Ｔ ： What ’ s the meaning of “ tail ” ? Where are your tails? Ss ： ... ( 学生 茫 然。 ) Ｔ ： Oh , sorry .We have no tails. But the animals have tails. 引 出课题： At the zoo. 讨论话 题： Let ’ s go to the zoo. 课件展示 图 片： 比较猴子 和 兔子 的 尾巴引 出词汇 long 、 short 。 Ｔ : Look. Monkey’s tail is long . But the rabitt’s tail is short . 课件展示比较一组大猪和小猪图片进行pig和big的形象化教学词汇。 ［设计意图］ 自然拼读法初步感知词汇，然后通过多种策略学对long 、short、big、small 进行教学，并引导学生尝试说出： Monkey has a long tail. Rabitte has a short tail. （ 2 ） 整体教学，增加单词的有意复现率。 Activity1 ： Practice 多媒体出示 猫 和 老鼠 的 图 片，大头 儿子 小头 爸爸 的 照 片， 采 用 选择 和描述的方式由易到难 ， 训 练巩固词汇 big 、 small 。 Activity2 ： Group work. 出示 猪 和大 熊猫 的 局 部 照 片初步感知 句型 ：