网络环境下PBL教学系统设计.pdfVIP

维普资讯 中国大学教学 2005年第9期 网络环境下PBL教学系统设计 ● 温州大学 (筹)物理与电子信息学院 郑晓丽 目据国内外专家的定义，基于项 目的学习 (Proj~t—based PBL作为一个教学系统，它不同于传统教学模式，它 1’ILeanling，简称PBL)，概括起来说，是以学科的 不仅有封闭的系统，而且具有开放的系统。所谓封闭的系 概念和原理为中心，以知识建构为 目的，以具有一定受众 统指的是教学系统既有输入端，又有输出端，在输入端和 群的最终作品和学习过程中习得的各种能力为学习成果， 输出端之间形成封闭的循环系统。所谓开放的系统指的是 通过学生参与到现实情境的项 目活动中，借助多种资源开 PBL教学系统需要跟外围其它系统相互作用，外围的变化 展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问 直接影响着PBL系统内部的运作。PBL教学系统的封闭部 题的一种新型的探究性学习模式。 分是从前端分析输入，到学习成果的输出，经学习评价再 反馈给前端分析。然而它的开放系统是指学习伙伴、学习 一 、 网络环境下PBL教学系统的组成 资源、良师益友、学习项 目、协作策略、学习情景、建构 根据 PBL的定义，PBL作为一种建构主义学习活动， 活动及学习成果等几方面具有开放性。 其发生的学习环境需要 5个要素：学习项 目、建构活动、 网络环境下PBL教学系统组成如图 1所示。 协作策略、学习情景和学习成果。 封 闭 开 式 放 系 式 统 系 统 图1 网络环境下PBL开放—封闭式教学系统 代，但是以学为主的教学系统设计模式尚未有一套统一的格 二、网络环境下PBL一般教学设计模型 式，只是研究了以学为主的教学设计原则、教学设计方法与 教学设计模型，又称教学系统设计过程模式。它是一 步骤，因此，这方面的研究有待于深入探讨。 套程序化的步骤，一般包括四个基本要素：学习者、目标、 PBL作为以 “学”为主的教学系统，它往往以驱动性 策略、评价。模式是再现现实的一种理论性的简约形式， 问题 (或项 目、案例等)开始，建立学习任务，然后围绕 教学系统设计过程模式就是在教学系统设计的实践中逐 这个学习任务设计学习情景、学习资源、学习策略、认知 渐形成的、运用系统方法进行教学系统设计的理论简约形 工具、学习帮助、任务管理、学习管理和监控等，这些都 式。目前，就世界范围来看，尽管教学设计模式的种类繁 共同服务于由教学 目标、学习者、学习内容而决定的学习 多，但是从模式的理论基础和实施方法来看，主要分三大 任务这个核心。而最后的教学评价既是对学生学习成果的 类：一是以教为主的教学系统设计模式；二是以学为主的 评价，又是改进教学设计的基础，使以学为主的教学模式 教学系统设计模式；三是 “教师为主导、学生为主体”的 趋于完善。