地理论文资料库-《地理教育和环境教育的学科关联性分析》 .docVIP

　　地理论文资料库:《地理教育和环境教育的学科关联性分析》----地理教育教学论文 --地理论文资料库:《地理教育和环境教育的学科关联性分析》 Abstract:There is a close relationship betental education in the nature of the subject. And the emergence of sustainable development theory and the reform in fundamental education serve as a theoretical basis and a practical guarantee in carrying out environmental education in middle schools. Therefore, the subject of Geography plays a major role in environmental education in middle schools. Key ental education; Geography CurriculumStandards 摘要:地理教育和环境教育在学科性质上有着广泛而密切的联系,代写论文而且可持续发展理论的提出和基础教育的改革也为在中学地理教育中开展环境教育提供了理论基础和现实保障。因此,地理学科可以在中学环境教育中发挥其主渠道的作用。 关键词:地理教育;环境教育;地理课程标准 中学阶段是青少年心理发展、形成正确人生观的重要时期,是培养他们科学的情感态度和价值观的一个非常重要的阶段。中学环境教育的实施与功效关系到我们国家、民族未来的可持续发展。在我国把可持续发展战略作为一项基本国策、素质教育全面实施的大背景下,中学阶段的环境教育日益显示出它的价值和重要性。由于我国对环境教育学科理论的相关研究起步较晚,中学环境教育的开展和实施游离于各门学科之间,得不到真正的落实。地理学科根据其特有的学科特点和优势完全可以承担起中学环境教育主渠道的作用,建立起以地理学科为主,其他各学科相互配合为辅的综合性的学校环境教育体系。 1.地理教育和环境教育的学科关联性分析 在环境教育渗透的各个学科里,地理教育与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的“人地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。因而,1992年的《地理教育国际宪章》明确指出:“地理教育可以为环境教育做出贡献。”全日制义务教育《地理课程标准》(实验稿)也指出:“地理学是一门既古老又年轻的科学,在现代科学体系中占有重要地位,并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中占有重要作用。”[1] 1.1学科发展的共向性 1994年3月25日,我国国务院通过了《中国21世纪议程》,即《中国21世纪人口、环境与发展白皮书》,其主体思想就是实现人口、环境、经济和社会发展的协调,社会和经济的可持续发展。在“第六章———教育与可持续发展”之“能力建设的教育建设行动”中写道:“加强对受教育者的可持续发展思想的灌输。在小学《自然》课程、中学《地理》课程中纳入资源、生态、环境和可持续发展内容;在高等学校普遍开设《发展与环境》课程,设立与可持续发展有关的研究生专业,如环境学等,将可持续发展思想贯穿于从初等到高等教育的全过程。”可持续发展思想在中小学各科教学中都要加以渗透[2]。在基础教育阶段的各门学科中,地理是中学各课程中惟一以人类的可持续发展、人类赖以生存发展的地理环境为基本内容的课程。它阐述了人类与环境之间相互影响、相互制约的对立统一的关系,从人口、环境、资源和经济诸方面综合起来探讨人与环境的协调发展问题,并确立了可持续发展为协调人地关系的惟一道路。而环境问题是在人类的发展与环境自身规律的摩擦中产生的,只有以可持续发展理论为指导,才能解决人类在发展过程中不断产生的一系列环境问题。基础教育阶段的学生是现代社会的未来公民,他们的可持续发展观念的建立、可持续发展的伦理道德体系的形成将直接影响到未来社会的发展,因此,在基础教育中增强以可持续发展为导向的环境教育是非常重要的。目前在我们国家,环境教育在基础教育中主要采取各门学科渗透的方式,地理学科承担主渠道作用。地理教育和环境教育相互结合,以可持续发展理论为共同导向,不断向前发展。 1.2课程性质的相似性 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境之间关系的科学,是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。此外,它不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律,代写论文具有鲜明的地域性特点[3]。从学科的起源来看,环境科