基于网络的探究教学模式研讨方案.docVIP

　　基于网络的探究教学模式研讨方案----网络教育论文 --一、课题提出的背景 1、探究教学：教育改革的时代要求 探究教学以改变学生学习方式和教师教学方式为切入点，注重学生的经验和兴趣，探索教学内容的适时变化，促进教学内容的生活化、心理化和活动化。改变师生角色定位，生成新型师生关系，师生从对立走向平等，互相尊重、信任，成为真理的探索者和追求者。改变传统的模仿性和维持性学习模式，主张学生积极建构、倡导学生主动参与、交流合作、探究发现的新的学习方式，将学校变成一个创新型学习化社区。 近年来，随着我国素质教育的全面推进和基础教育改革的深入，探究教学受到空前的重视。《国家基础教育课程改革指导纲要》指出，“改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。”要求教师“面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，因材施教，创造性地进行教学。教师要学习、探索和积极运用多种教学组织方式和先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。” 在国家教育部最近公布的语文、数学、科学等学科的课程标准中，几乎都将探究教学置于突出地位。 语文课程标准（实验稿）明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，认为：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，……充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在课程总目标的规定中，要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。课程标准尤其强调“综合性学习”，主张“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要有学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。” 数学课程标准对数学学习和数学教学做出了新的规定。认为“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”要求数学学习活动“必须建立在认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。” 《科学》课程标准提出“科学学习要以探究为核心”，将科学探究作为课程标准的重要组成部分，提出科学探究八方面的具体目标： #61548;知道科学探究设计的主要活动，理解科学探究的基本特征； #61548;能通过对身边的自然事物的观察，发现和提出问题； #61548;能运用已有的知识做出自己对问题的假想答案。 #61548;能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划； #61548;能通过观察、实验、制作等活动进行探究； #61548;会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料； #61548;能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的； #61548;能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 课程改革指导纲要以及课程标准的有关规定，为基础教育教学改革，倡导探究教学，提供良好教育政策背景和改革的现实依据。同时也说明探究教学是新课程改革精神落实的有效途径。 2、网络信息：现代化教育面临的挑战 国家教育部加快在中小学普及信息技术教育步伐，在中小学实施“校校通”工程，使全国90%的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育质量。 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。21世纪的学生应该具备良好的信息素养，即信息获取、分析、加工、利用等能力。信息化给社会的发展带来了很大的冲击，终生教育、自主性学习、探究性学习成为教育教学的新亮点。网络成为社会生活不可缺不少工具，在教育信息化环境下，学生主动获取知识，实现知识的探索、实现发现学习、实现问题解决学习、实现创新能力的培养，成为教育者面临的教育新问题。 二、本课题研究内容 1、探究教学与信息技术的整合模式研究。 2、互联网技术与学科整合模式研究。 3、创设信息化教与学的环境，充分发挥信息技术的潜能，优化教与学过程，改进学习方式，为学生自主探究、合作交流提供技术支持。 4、利用网络技术工具开发学生智力，培养学生思维的独立性、灵活性和创造性，并使学生具良好的信息获取、分析、加工、发布与应用能力。 三、研究的意义 以信息化环境建设为基础，大力推广网络教学，把计算机操作和收集信息、处理信息、发布信息的能力纳入教师必备的基本素质之中，构