多元文化下大学生核心价值观教育研究.docVIP

　　多元文化下大学生核心价值观教育研究----教育范文论文 --绪论 伴随着经济全球化的迅速发展，各国文化的相互交流、融合、冲突、影响的趋势逐渐加强，多元文化并存成为社会发展的重要现象。在改革开放前，由于我国是一种封闭和半封闭的社会环境，经济体制单一，在思想文化领域也比较单一，高校思想政治教育的主导性明确，作用明显。但是在改革开放的30余年里，我国社会转型明显加快，国际和国内形势都发生了深刻变化，在思想文化领域也日益呈现出多元化发展趋势。因此，在多元文化并存的背景下，如何坚持社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观在社会意识形态领域中的主导地位和主导作用，是现在我国高校思想政治教育函须解决的一项重要而紧迫的课题。 早在2006年10月，党的十六届六中全会通过的《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中就明确指出:“要建设社会主义核心价值体系，形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带，打牢全党全国各族人民团结奋斗的思想道德基础。”次年10月，在党的十七大报告中提出:“要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设的全过程，转化为人民的自觉追求。 2012年11月，党的十八大报告则从国家、社会和个人三个层面第一次提出社会主义核心价值观，即富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质反映，在社会中占据主导地位和发挥主导作用，也是推动社会思想进步和发展的精神动力。 高校作为社会意识形态教育的主阵地，肩负着培养社会主义事业合格建设者、接班人的重大使命。在大学生中进行行之有效的社会主义核心价值理念教育，把社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观转化为当代大学生的一种自觉精神追求，使社会主义核心价值体系教育在大学生中真正入脑入心，让当代大学生成为核心价值理念的坚信者和实践者，在高校教育的各个环节中融入社会主义核心价值观教育。 本文以社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观为指导，以多元文化为背景，系统分析我国大学生核心价值观的现状，探讨文化多元化对当代大学生价值观教育带来的机遇和挑战，提出当前加强大学生核心价值观教育的对策建议，以期为高校思想政治教育工作提供一定的理论支持。 第一章基本理论概述 1.1价值观与核心价值观 1.1.1价值观内涵 研究价值观首先涉及到价值概念。价值一词本身是政治经济学术语，是指事物的一种属性，反映为一种事物满足另一种需要的事实和程度。后来其使用范围慢慢扩展到全社会领域。马克思就曾经指出:“价值这个普遍的概念是从人们对待满足他的需要的外界物的关系中产生的”。简单的说，价值是反映客体(对象)对主体(个人、组织、共同体)的意义关系的一个基本概念。事物的价值取决于主体与客体双方，是通过二者相互作用而产生的，只要人们谈论价值，就不仅要指明“什么物的价值”，而且要指明“是对谁的价值”以及“是何种价值”。因此说价值不仅是主体评价客体的出发点，也是这一评价活动的结果。 价值观是指对价值的看法、立场和观念，是人们对认识对象的一种评价标准和评价原则的体系。主要回答的是如“看重什么”、“信仰什么”、“追求什么”等问题，从而为主体进行评价、取舍和选择提供立足点与最终标准。价值观是一个社会意识形态的本质体现，能够为社会意识形态的发端、形成与构建提供评价标准。因此，价值观是社会意识形态内容的主要表现，是一个社会意识形态功能能否正常发挥的关键性因素。同时一个社会的意识形态又可以反过来影响价值观构建，并且对价值观的价值导向规定了方向。 从表现形式上看，价值观一方面表现为凝结一定的价值目标的价值取向和价值追求;另一方面表现为价值尺度和评价标准，对于主体的价值行为具有普遍的指导意义。它不同于知识、理论和科学系统，是主体进行价值判断、价值选择的思想依据，是人们在知识的基础上进行价值选择的内心定向，是主体判断客体对象有无价值和价值大小的观念模式和基本框架，以及决策的思想动机和出发点。 从内容上看，价值观是主体在社会生活中进行选择和评价、决策和具体的行动的依据。从宏观角度看，价值观体现着一个社会文化发展的精神实质，是社会文化体系中的内核和灵魂。从微观角度看，价值观对个体的个性影响具有根本性，是人们内心的深层次的信念系统，指导人们在价值活动中的行为、评价标准和情感态度。总之，价值观是关于社会提倡什么、反对什么的显著标志，是主体进行决策动机和行为目的的体现，是一个社会的精神支柱，在社会思想文化建设中居于核心和主导地。从和基础上看，价值观属于社会意识形态范畴。价值观一旦形成就客观的内化于人的精神活动和社会实践活动中。但是，人的价值观并不是凭空产生的，取决于人的社会存在，包括人的生存方式、实践经历和生活条件等。价值观作为