教育学学科之国家级教学团队拓展分析.docVIP

　　教育学学科之国家级教学团队拓展分析----团队管理论文 --第一章绪论 1.1研究背景 1.1.1我国高等教育质量观演变带来的思考 经过高校扩招和高校合并的一系列浪潮之后，我国高等教育呈现跨越式的发展状态，大批学生迅速涌入高校，高等教育规模急剧壮大。但无形中，也使原有的教育资源逐年稀释，教学水平不断下滑，导致高校培养出来的学生无法满足社会的需求，加之社会吸纳力不足，就业难问题困扰着广大学生。如今人们对高等教育的需求，从当初能否接受到高等教育己经转变为是否能接受到良好的高等教育，同时也促使我国高等教育从当初注重规模的扩张转向了注重内涵式的发展。对此，年月教育部和财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高号），并正式开始启动“高等教育质量工程”建设，以引导和推动教育改革。同年月，又颁发了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高号），提出了实施“高等教育质量工程”的具体意见，“国家级教学团队建设工程”便是其中之一。而随后的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（》又再次将全面提高高等教育质量，建设高素质教学队伍”纳入其中。可见，教学团队建设是提高教学质量的“抓手”，是培养高层次师资队伍的“助推器”，是高等教育可持续发展的必然要求。 1.1.2对高校教师队伍教学能力的思考教师是学校实施教育活动与教育影响的主体，教师的教学是否达到既定效果主要取决于教师的教学能力。而教学能力的高低又取决于教师的专业化发展程度。我国传统的教学往往是一个教师一个学科的个体战术，教师之间专业知识与经验的交流甚少，相同学科或跨学科之间的协同合作也屈指可数，这显然不适应学生的多元化发展，也阻碍了教师的发展。现代高校无论是教学、科研还是行政管理领域，都不是仅靠个人的能力所能成就的，而是需要依靠群体的相互信任，团结协作，才能有效达成目标。随着高效的改革不断推进，传统的一对一的教学方式，往往不能很好的完成教育教学任务，不能有效的把知识丰富化，趣味化，专业化。这就需要教师以团队合作的形式，共同研宄教学方法，以集体交流的方式来解决教育教学过程中的诸多问题，使教学团队中的每一位成员都发挥作用，充分展现各位教师的优势与特长，集思广益，最大限度的优化课堂教学，提高教师专业发展，丰富学生视野，把促进学生全面发展与教学专业的发展相结合。 1.2研究意义 1.2.1理论意义 第一，有助于拓展学者关于高校教学团队研究的视界。 自国家《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高号）的文件提出以来，各高校响应号召，积极打造优质教学团队、提高教学水平、改善教学质量。同年，国家首批了个国家级教学团队。对此，笔者搜索了从年到至今的中研究论文情况，发现大部分研究只停留在经验总结的层面，或是对教学团队内涵、特征、意义、对策等方面的宏观研究，或是对某一学校某一专业的教学团队进行个案研究，重复性较多，缺乏针对性和实用性。而本选题针对国家级教学团队，而非省级或校级教学团队，同时侧重教育学学学科的教学团队，专业指向性较强，这种视角无疑不是丰富了我国关于高校教学团队建设的研宄领域。 第二，有助于教学团队建设理论的丰富与深化。 我国高校教学团队的建设始于年代，与国外的教学团队相比，起步晚且发展慢。目前虽已出现大量有关研究，但关于教学团队的理论仍未达到体系化，各种理论解释层出不穷，并且现有的研宄与我国实际教学团队的建设存在着一定的差距，使得研究出的理论并不能完全适用我国的教学团队建设，“纸上谈兵”现象屡见不鲜。而本文的理论研究融合了管理学、心理学、教育学及行为组织学的相关理论，试图以一种多学科的视角来对教学团队进行理论研究，并结合现有的团队建设情况加以分析，虽然谈不上对教学团队理论的升华，但无疑不是对教学团队理论的进一步深化。 1.2.2实践意义 第一，为广大中青年教师的培养提供有力的平台。 国家级教学团队的团队结构中要求老中青教师搭配，专业技术职务和知识结构相互补，实行传帮带的作用，可见教学团队的建设一方面是不断的提高教学质量，另一方面也是为了着力指导和提升中青年教师的专业素质水平。团队建设中所涉及到的教学理念、教学方法及教学实践，无疑不是为广大中青年教师的专业化发展提供了智力支持、精神激励和榜样标杆的作用。教学团队的构建，促使教师个体与团队之间形成一种相互依存与合作的关系，只有这种关系才能同时满足教师专业发展与学科知识进步的共同需求。从某种角度来说，这为广大中青年教师的培养提供了更为优质的平台。 第二章基础理论研究与核心概念 2.1研究基础理论研究 2.1.1团队建设理论 教学团队建设的理论基础主要源自团队建设理论。该理论提到，建设高绩效团队，必须要遵从团队构建的五个基本要素。第一个要素是目标。目标是团队建设的基础，是团队组建的理由，也是团队决