浅谈中学英语听力与口语教学.pdfVIP

EDUCATION EDUCATION 栏目信箱 jyxkbj03@126.com 思维 科研 浅谈中学英语听力与口语教学 ■陈桂萍 十分容易，有助于获得宝贵的“语感”， 终都是积极的参与者，他们在收到声音 因此语音知识的教学应贯穿英语教学的 信号之后，会主动调动自己一切可以利 始终。然而，很多课堂教学在语音知识 用的知识和技能尽力去理解它，而此时 的重视程度上略有欠缺，这就加大了听 所遇到的理解困难或理解错误，就是问 说训练的难度。因此，初中阶段帮助学 题的所在：或是不能准确辨音，或是不 摘要：为了促进中学英语的教与 生过好语音关是英语学习的第一步。 能判断句子结构，或是词汇掌握不熟练 学，听力口语教学是关键环节。而口 大家知道，语音基础不仅包括48 等等。总之，课前听写的目的，就是让 语听力的关键，在于提高英语教师的 个国际音标，还包括许多语音现象如重 学生自己去发现“自己的问题”。同时， 自身业务素质，帮助学生打好语音基 读、连读、失去爆破、语调等等。如果 这一过程还能够培养学生正确的听音习 础、掌握正确的学习方法—— “听”“说” 我们把这些点作为一项语言知识来讲 惯。有的学生往往先将听懂的内容译成 训练两不误。 授，用几个课时一股脑地倒给学生，无 汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英 关键词：中学；英语；听力；教学 论你讲解得多么系统、多么专业，在学 语直接思维的习惯，不能做到边听、边 生看来都索然无味，教学效果将不会很 理解、边记忆。对于这种情况，我们 自从中学英语学科增设听力口语 理想。要让学生学好这些知识，笔者的 可以通过听写练习训练他们的“语感”， 考试环节之后，广大英语教师逐步采取 体会是：在不断学习的过程中，带着学 最终将听懂了并且理解的信息联系起 各种教学手段来培养学生的听说能力， 生一点一滴地体会，更重要的一点是， 来，形成连贯的记忆，并且将全文要点 尤其是初三毕业班的英语教师，更是把 要把握好教学时机。比如每课时的新授 通过一定的联系有机统一起来。 听力选择、短文朗读与话题简述训练作 环节在教授新单词时，注重音标的引入， 为一项重要任务来抓。为此，教师进行 以元音为起点，音节为单位，带着他们 授人以渔：课堂训练听说 了各种努力与尝试：不少老师和学生花 模仿、体会和练习，长此训练，学生们 做好听说训练并非易事。因为 费大量的时间，突击完成几十套听力试 独立准确的发音能力，必将增加他们英 它不仅仅是传授知识的过程，更是传 卷的训练；30篇短文天天读、20个话 语学习的信心、激发他们对语音知识的 授语言收听与使用的技能与方法的过 题天天背。尽管这样，部分学生所反馈 探究兴趣，从而有助于他们语音能力的 程。要把该项环节做好，教师不仅要 的结果却是收效甚微！费尽了心力的英 提升。 恰当地使用现代教学媒体，而且要扮 语教师仍是被少数学生“开口难”“读 演