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“语义说明”与对外汉语教学 郭继懋;要重视篇章语义环境; 实际存在方式是： 1他把酒壶往远处一扔，身子摇晃了起来。 2老支书年近五十，却显得非常精神，脸上露着从未有过的兴奋，好像他自己去当兵呢。 3小刘个子虽高，却没什么心眼儿，跟包老太太也不生分。;4 马林生脸上露出微笑，鼓励地朝少女点*点头，似有几分欣慰。 5 身旁的几个同事似乎注意到了他刚才和少女热心的交谈，脸上都带着淡淡的笑意，迎着他看。 6 杰森身材不高，虽然不算胖，但也已经有了肚子，只是在四十多岁的男人里面肚子还不算太大，脸上皮肤显得有些黑，皱纹不少，似乎是因为疏于保养而显得有些沧桑。 ;反问句;1 你的手破了一个大口子，别人问你去不去游泳。（你觉得他不应该问你这个问题，因为他知道你手破了。） 你回答：我去得了吗？（你提出了一个问题，这个问题的答案是十分明确的。） 论证过程：既然我很明显去不了，你还问我去不去就不合适了，你问我这个问题是多余的。;2 起明∶怎么啦？阿春。怎么啦？你们俩吵架啦？ 阿春∶我怎么会跟一个孩子吵架。 起明∶我把她叫来。 阿春∶哎，起明，不必了。毕竟她是你的女儿。还是我走的好。一了百了。 ;3 甲：明天再把这个给他们送去。 乙：还得去啊？ 甲：你自己的事儿，多跑几趟怎么了 ？ 乙：好，好。我去行了吧。 4 甲：…… 乙：这么点事儿，你也想立案，你懂不懂法呀？ ;5 甲：…… 乙：你少来这一套！找拘哪。 6 甲：明天考试谁监考啊？ 乙：我哪知道。 你问我我问谁去。 我又不是班委，干嘛问我啊？ 你看我像知道这事的人吗？;双重否定;2 满街都是警察，谁都觉得你们跑不掉，可是天啊，你们居然躲过去了？现在还好好的呢！你们真的没被抓住? 可这么多警察，你们不可能不被抓住的呀！ 3 改革是会遇到困难的。但是有人很天真，以为改革顺应民意，所以不会有不同意见，不会遇到阻力，不会发生困难，不会出现波折或某种局部性的失利。但是，改革是前无古人的伟大事业，特别是当改革进入到全面推进与重点突破相结合的“攻坚战”新阶段时，不可能不发生思想撞击，…… ;4专家认为儿童食品不能用添加剂。我认为不太可能不用添加剂，因为妈妈做的肉不好看，孩子不爱吃，加了添加剂的肉肠好看，孩子爱吃。;情状补语;4陶副官喝着茶，笑了起来。“我跟你一样是北方人，”他说，“所以咱们俩就情同手足。”他笑得很和气。 5我去时她正在屋里哭呢，见了我似乎更委屈了，哭得说不出话来。 ;这样展示“情状补语” ，有几个好处： 第一，可以很清楚、很明确地显示出其核心功能所在，显示出它们与一般动词句的功能差异，有利于学生理解这个格式的独特表义功能。 用两个句子表达时，由于“动+得+补”中的“动”已经是旧信息，有时“动得”可以不说出来，而原意还大致保持不变,如（44’）： （44）阿毛五个月了，你用手指去拨弄她的下巴，她便会长开没牙的嘴咯咯地笑，笑得像一朵正开的花。（语料库） （44’）……她便会长开没牙的嘴咯咯地笑，像一朵正开的花。;这是很富有启示意义的。它可以表明“动+得+补”格式多方面的特有性质，比如，“补”是格式语义重心所在，“动”的作用是提供一个“补”发生的背景框架，说话人可以把“补”放进这个框架去看待（于是说“笑得像一朵正开的花”），也可以不放进这个框架（于是说“像一朵正开的花”） ;第二，明白了这一点之后，什么时候可以使用这种补语就变得比较简单了。如果你用一个句子说出一个过程，下面又用一个句子说出另一个过程；如果是前一个过程引发了后一个过程，那么就很可能可以使用 情状补语，例如： （47）她哭了一天一夜，眼睛红红的，…… （47’）她哭了一天一夜，哭得眼睛红红的，…… （48）雪很大，几米开外就看不见人了。 （48’）雪很大，大得几米开外就看不见人了。 从这个角度看，适合使用这种补语的场合就显得比较好把握了。因为说完一句什么话，再说一句什么话，这是简单的；两个过程是否有引发关系，这也是简单的。这样的分析应该有助于留学生在表达中主动使用这种格式。;第三，在这个框架的基础上稍加扩展就可以很清楚、很明确地显示出“状+地+动”与“动+得+补”这两种似同实异的结构在表义功能上的分工。按照本文1.1的分析，“状+地+动”是一般动词句的一种扩展格式——如果想使对行动的说明“清楚、生动、形象、细致”，那么就使用“状+地+动”格式。两种格式的根本对立在此得到揭示：“状+地+动”是用来叙述行动等内容的，“动+得+补”是用来叙述行动引起的结果的。;主动宾句，把字句，被字句;2 眼看着老朋友们一个一个的不是饿死，？就是（ ），我就是有眼泪也流不出来喽。 *人家杀了他 ？人家把他杀了 叫人家杀了 ;兼语句; 另