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作文教学策略一点谈作文教学，是语文教学里的一块“硬骨头”，一个“老大难”，我们倡导要让学生写出有思想、有个性的作文。但如果我们要求每一个学生都写出很有思想、很有个性的作文，我认为这并不客观。我看过一篇文章，谈到教作文的难点，说作文有可教的地方：语法、修辞、逻辑，是可教的；还有半可教的：观察、想象、思考；还有不可教的，是什么呢？是才气、灵气、情感、思想等。而半可教和不可教的，又恰恰是写好作文应具备的素质。特别是情感和思想，对于一般的学生来讲，能写出结构较合理，语言稍通顺、内容较完整、详略较分明的文章也就不错了。但如果要在一个班中突现作文尖子生，我想我们就要引导学生能够写出有思想、有自己个性的作文。为了让学生能写出有思想、有个性的作文，我力求去尝试如下两种做法： 1.让写作成为学生心理释放的一种需要 《心理学》一书中是这样给心理下定义的。心理：在人的现实生活中，除了客观物质现象外，还有一种存在于个人身上的主观精神现象，这就是心理现象，也就是在我们身上所表现出来的看见、听到、个体对外界的感受、爱好、性格等，心理现象也叫心理活动，简称心理。让写作成为学生心理释放的一种需要，就是让学生在文章中说真话，讲真事，吐真情。就像你心里有了什么事，必须有一个人来听你诉说一样。当有了这种需要的时候，孩子们就能把自己内心的所想、所思毫无保留地写下来。我喜欢教语文，就是因为我喜欢看学生的作文，我喜欢倾听那些来自心底的最幼稚无邪的声音。为了能够听到学生真实的声音？我通常搭建这样的平台让学生敢于说真话、敢于表真情。 1.1 评奖日记、作文着重推出敢说真话，以真实的生活为材料的作文 批阅学生的作文，根据学生已有的写作水平，我们一眼就能看出学生的作文是自己写的还是抄来的。评奖作文的时候，我着重推出敢说真话，选取生活中大家都熟知的材料来构思的作文进行讲评，这样容易引起学生的高度重视。在教学中，我们不难发现：每一个学生的文风也和他的性格一样，总有一些与众不同之处。要么调皮，要么稳重，要么恬淡，要么自信。调皮学生的文章，就如他一样调皮而自信；稳重学生的文章，也应该如他一样稳重且有思想深度；幼稚懵懂学生的文章，也如他一样幼稚懵懂，想到什么就说什么，写得率真。 1.2 尽量让学生写自己最感兴趣的话题 我们批阅作文，特别是期末检测的作文，有时会觉得作文内容千篇一律，都写些假话、空话，连平时你认为写作水平不错的学生也只会说那几句。遇到这样的情况，大凡是作文题目出问题了。作文题目脱离了学生的生活实际，写作虽然可以虚构，可以超越生活，但它毕竟源于生活。如果你给了一个学生感兴趣的话题，你不愁他没话可说。甚至有时连最差的学生也能让你刮目相看，而且你可以百分百肯定不是从哪里抄来的，因为“兴趣是最好的老师”。 2.让学生情动于点滴，作文选材于细微处 作文是一项需要激情，并创造激情的思维活动。我们必然会被生活中的一些小事感动，这样，才会写出有真情实感的文章。有真情实感的文章，哪怕没有华丽的辞藻，但也能够在朴素中见真情。大家熟悉的婉约派南宋诗人李清照就是因为身遭坎坷，用诗来悲叹自己的身世，抒发伤感的情调。浪漫主义诗人徐志摩的很多诗是写给他生命中的至爱林徽音的。他曾这样说：我的诗情真有些像是山洪爆发不分方向的乱冲，最早写诗的半年，生命受到了一种伟大力量的感撼，什么半成熟的未成熟的意念都在指顾间散作缤纷的花雨。他说这话时正是和林徽音热恋的时期，曾有人这样说过：三个女性成就了诗人徐志摩。再看鲁迅，弃医从文是因为到日本留学，和中国留学生看电影，看到日军砍中国人的头，中国人留学生却麻木地笑着拍手，对鲁迅刺激极大。所以决定弃医从文，拯救国民，重铸民族灵魂。 由此可见，文人情商大多很高，他们的诗文都是情动于衷而成于言的，都是披情入文，都是浸透着浓厚的思想感情。就我本人而言，常常会被生活中的一点点细节所感动。比如，看见一对白发苍苍的老人从我身边牵手走过，我觉得他们牵手的镜头很美，远比那些穿着亮丽时装牵手走过的美丽少男少女洒脱得多。因为，老人的牵手有着这更深的内涵，几十年后，两双手还能牵在一起，那是经过了平凡生活的洗礼。所以，我们一定要引导学生做个有心人，多关注生活中的一些细节，并由这些细节引发一种感动，就会发现生活中处处有素材，处处有感动。引导学生做一个有心人呢？教师首先得做有心人。 在和同学相处时，和他们的磕磕碰碰自然也不少，但更多时候我被他们深深地感动着。当那些感动到来的时候，我就常常随即作文，告诉他们，这就是作文。有这样一幕感动着我：一次，班上有一个经常不交作业的调皮大王没吃早点。早读下课，那天还下着大雨，他妈用用方便袋提着早点来给他吃，并告诉我，她最近身体不是太好。看到他的母亲在大雨中消失的瘦弱的背影，当时我心里就有了一种难以言表的感慨，