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信息技术课堂中创设有效学习情境探究摘要：创设有效学习情境是教学设计中最重要的内容之一。在多年的信息技术教学实践中，归纳出以下几种创设情境的方法：创设游戏情境，促进学生高效学习；创设问题情境，启发学生发现问题；创设探究情境，引导学生主动探究。 关键词：创设；游戏情境；问题情境；探究情境；有效 德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但是将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能被学生理解和掌握。因此，创设有效学习情境是教学设计最重要的内容之一。作为信息技术教师，在多年的教学实践中，我归纳出以下几种创设情境的方法。 一、创设游戏情境，促进学生高效学习 创设游戏情境，可以让学生在游戏活动中不知不觉地进行学习，以延长学生注意力集中的时间，增强学习的效果，让学生愉快地接受知识。 在粤教版信息技术必修教材1.1信息及其特征的教学设计中，为使学生理解信息的载体依附性特征，我设计了“copy不走样”的游戏情境。请四位同学上讲台,第一位同学将一张卡片上的文字（通常为四字成语）用某种方法传达给第二位同学，第二位同学再传给第三个同学，以此类推。限定条件：不允许重复使用前面同学用过的方法。在游戏环节中，前两位同学一般会以声音、图形图像的形式传递信息，第三位同学向后传递的时候，往往只能以肢体动作的形式传递。所有学生在游戏环节都深有体会——那就是不依附于一定的载体，信息就无法传播。游戏中，学生注意力高度集中，教学目标也在游戏中轻松达成。 二、创设问题情境，启发学生发现问题 创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间巧妙地设计问题，把学生引入到与所学知识密切相关的问题情境之中，让学生经历“问题—深思—探究—发现—解决问题”的过程，达成教学目标。 在粤教版信息技术必修4.1编制计算机程序解决问题（第1课时）教学中，为使学生认识有些信息加工问题不能通过大众化的软件工具来进行，必须编制计算机程序解决，我设计了这样的问题情境：请你帮助物理老师制作一个小球做平抛运动的课件。学生首先会想到用PowerPoint动作路径动画，使小球沿着自己画出的抛物线运动。在学生完成任务后，提出问题：你们模拟的平抛运动过程是准确的、科学的吗？学生交流讨论，得出结论：（1）运动轨迹不规范；（2）未体现出初速度不同，水平位移不同的特点；（3）动作路径动画模拟的小球下落的速度是匀速，应为加速。此时，我演示用VB编写的平抛运动程序的运行过程。学生就理解了大众化的软件工具不是万能的，需要精确模拟、直观展示某个过程的问题，编写程序才是最好的解决问题的方法。 由此可见，教师创设有效问题情境，学生的思维才有方向。 三、创设探究情境，引导学生主动探究 探究性学习，就是学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习过程。推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境。 在粤教版信息技术必修4.1编制计算机程序解决问题第1课时，学生已经了解编制计算机程序适合解决的几类问题，初步了解了VB的运行环境，会运行一个VB程序。在第2课时，我设计了修改程序的探究活动。 1．基本任务——简易计算器 教师演示具有加法功能的简易计算器VB程序。提出任务要求：给计算器添加、减、乘、除的功能。学生完成该任务前教师给予适当的提示。 2．探究任务——“滚动字幕”VB程序 教师演示“滚动字幕”VB程序，程序功能是单击“开始”按钮，文字向左侧滚动。任务要求： （1）修改滚动的文字内容，并做简单的属性设置。 （2）修改程序，使程序运行时窗口一弹出，文字就产生滚动效果。 （3）调整文字滚动的速度。 （4）调整文字滚动的方向。 学生完成探究任务的过程中，要用已有的经验和知识探究窗口中一个对象的属性如何修改、如何改变程序运行的触发事件，并通过探究对变量、函数、运算符、赋值语句等基础知识有一个初步认识。学生通过探究生成知识、亲身活动发现解决问题的方法。在探究情境中，学生真正成为学习的主体，并主动完成对新知识的建构。 总之，学习是与一定的情境相联系的，为了教学的需要，合理地创设情境是为了更好地达到教学目标，这是情境的价值所在。教师创设情境的途径、方法也是多种多样的。只要我们创设的学习情境充分体现教学目标，能与学生的情感、心理发生共鸣，促使学生主动探究，提高课堂效率，都是有效的学习情境。 参考文献： ［1］胡经伟.创设教学情境提升信息技术课堂教学有效性.内蒙古自治区农村牧区中小学骨干教师培训网. ［2］施燕华.信息技术课堂情境设计初探.中小学电教，2006（4）.